孩子家庭教育处理案例

2016-11-12

教育叙事,即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视,去发现其中细微的教育蕴涵,从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层,使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。本文是小编为大家提供的教育叙事范文,一起来。

假后返校复课,接手到一个新班并担当班主任,一跟搭班老师交接工作,就得知班里一活宝的信息:魏晓宇,男,经常上演恶作剧,学校政教处违纪记录本上,他的名字屡见不鲜,每次做错事,如老师没抓到现行,他最大的能耐就是善于狡辩。幸而原为大队辅导员的我对该生早有耳闻,故早已做好了思想准备,心想:借当班主任的时机,让我也好好了解一下这个“小活宝”的个性,看看孺子可教否。

果然不出所料,不到两个星期,他就让我频频接招,似乎想试探新班主任的能耐:把这个同学的学具转移到那个同学的抽屉里,看别人做作业时为找不到学习用品着急而幸灾乐祸,然后栽赃说是某某干的。为此我花了半节课,调查完情况后,先是讲故事接着做思想教育,让同学们了解恶作剧可能会造成的重大影响;可没两天,他又将别个同学的心爱橡皮擦拿走,在上面写上自己的大名,并一口咬定就是自己新买的,于是我又调查落实,最后,在几个证人的指证下,他才不得已承认。课余时间,我又一次与他谈话做工作,希望他能认识乱拿别人东西这一坏习惯会带来的不良恶果;好景不过三天,别人走过他桌边,他又伸出脚绊倒人家,然后说自己也被别人踩了,最后还无所谓地说:我跟他开玩笑……最让人头痛的是,课间,他故意撞倒一名同学,导致该生的下巴磕在水泥石阶脚,送医院缝针,手脚也出现几处擦伤。搭班老师及正在哺乳期的我为了安抚受伤同学及其家长,除了送受伤者到医院,还一直在医院陪护到天黑,才披星戴月地赶回家。第二天,面带倦色的我们相视苦笑,禁不住在办公室长叹道:唉,魏大哥,你真能折腾人呀!尽管他老让人伤脑筋,但不知为什么,这个调皮蛋却总让我对他恨不起来。不久,好奇的我发现了一个细节,这个家伙虽然经常被我批评教育,但他似乎对我还比较有好感,特别是表现稍好的那两天,经常喜欢拉扯着我的手臂不放,在我面前提出他对做错事同学的看法,又给自己表功。一旦我给了他一两句肯定,他的嘴角就会掠过一种满足得意的笑容,甚至让我觉得还有一种在同学们面前炫耀的意思,似乎在说,怎么样,杨老师跟我关系好吧。总之,他常让我有种苦笑不得的感觉,但仔细一琢磨,有时那些表面上显得满不在乎的孩子往往是自尊心特别强的孩子,于是,我仿佛又看到了可以转化他的一线曙光。

时间飞逝,两三个星期过去了,一天下午上阅读课时,班里一名同学突然告诉我他带来学校看的一本《三国演义》连环画册不见了,那是借阅午托中心老师的书。这让我脑海中闪过一幕情景,下午上班时,魏晓宇鬼鬼祟祟地握着一本小书从教室里出来,向外跑去时差点撞上迎面而来的我,当我叫住他去办公室更正作业时,发现他又是空着手进办公室的,我问他刚才手上拿的是什么书时,他满脸不自然地小声说,我没有拿书呀,你看错了。等我走到办公室门口一看,一本被卷起的小连环画册躺在门外拐角处。我拾起来问他:“这是你刚才拿的书吗?”他说这是午托中心的老师借给他看的。为了让他静下心来更正作业,于是,我跟他说,老师帮你保管一下,等你更正完作业了,再拿给你看。他也没说什么,若有所思地拿着作业本走了。想到这,我本能的将疑问的目光投向了他,可他立刻回避了我的眼神,假扮若无其事的微红的脸带着掩饰不住的不安与惶恐。我想,我的猜测八九不离十,那是马上拆穿他呢?还是在同学们面前保留他的一点自尊呢?没多想,我选择了后者,因为我曾看过一篇《犯错是孩子的必修课》的文章,知道孩子各方面发展还不成熟,犯错误是他们成长过程中的必修课,不犯错误的孩子长不大。“小错不断”才会“大错不犯”,发展心理学认为,孩子小的时候,就像一盘录像带,会对所有情绪(快乐、痛苦、悲伤、骄傲、自满、受挫、爱恨等)与行为进行预演与体验,并留下一定的印痕。在今后成长的道路上,这些印痕都是可利用的资源,孩子可以通过“心理反刍”,找到解决问题的办法。以前我们把孩子犯错想得太复杂了,给予他们的宽容太少了,当然,我所说的宽容并不是纵容,而是觉得老师很多解决问题方式不能操之过急,更不能表面化、简单化、程序化,有时要想得更全面些,了解得更深入些。否则,就达不到我们期待的教育效果。我也正一直期待着通过一次适合的教育契机,让小宇的心灵得到促动,这也许就是一次很好的机会。

想到这,我故意变换了声调,朝魏晓宇挤了挤眼睛问道:“晓宇,我办公桌上的那本《三国演义》的连环画册是你捡了后放到我桌面上的吧?”他似乎也听出了话外音,不好意思的抬头瞥了我一眼,又将视线转移开了,我的心里有了底。又特意大声地冲着他向大家宣布:“今天下午,魏晓宇将在教室捡到的一本连环画册交到杨老师的办公室里,他怕掉书的同学着急,想通过杨老师帮忙找到书的主人。来,让我们一起把掌声送给拾金不昧的魏晓宇。”掌声中,我看到了他满脸的惊讶和疑惑。课后,我利用领小红花的借口把他请到了办公室,这一次追问,他前所未有的没有一句狡辩,马上承认了自己的错误,后来还忍不住悄悄问我,杨老师你为什么不骂我呢?我笑着说:“你记住,只要你想当好孩子,我就一定站在你这边,帮忙帮到底。”他笑了,笑得那么坦然,那么满足,这次的笑也显得特别的天真无邪。此后,虽然他也偶有犯错,但我发现他犯错的次数明显减少了许多,改错的态度也诚恳了很多。这种转化,让我感到特别的欣慰,是呀,其实,每个孩子的心灵都是一颗纯净的种子,只要教师赋予足够的耐心和宽容,在爱的沐浴下,他就能长成参天大树。

静心思考,冰冻三尺非一日之寒,魏晓宇的问题出在家庭教育上,回忆起近几次我跟他家长沟通联系,寻求家长合力加强教育的情形,他母亲无可奈何地说,他爸爸虽然要求严格,可由于经常出差,没有太多时间管他;自己也很忙,每天帮他准备好学习用具,买了好吃的东西送他到学校,都千叮咛,万嘱咐地让他少惹事,认真学习,可他答应得好好的,却又老是再犯,真不知该怎么办?通过与其母亲交流,以及对他管教方式的观察,我发现,尽管家长都希望孩子学好,但面对家里这根独苗的各种要求,他们又经常变得没有立场,没有了原则,这孩子的很多坏习惯没法彻底根除,首先是家长溺爱的结果。正是因为在家中处于要风得风,要雨得雨的地位,导致了孩子以自我为中心的坏毛病,总觉得别人要顺着他意才是理所应当的。而在学校中参与集体学习生活,自己的独特地位总是得不到体现,在家里的那一套做法变成了老师、同学公认的坏毛病,甚至经常遭到批评、指责,又造成了他与老师同学的关系变得比较对立,老师头疼他,同学们也不爱搭理他,使他很孤独。于是,他总是变着戏法来制造出些事端,满足幸灾乐祸的心理需要,并以此希望引起老师、同学关注他。其实,他内心深处一直是一个有上进心的孩子,对于他的缺点、失误以及那些幼稚的做法,只不过是他一直没有处理好自己如何与老师同学相处的问题,一直没有摆好自己的位置,因此犯了很多错误,之后,他又尝试了犯错的后果——冷落和孤独。于是,思维发育还不够成熟的他开始了恶性循环,没有反思行为,而是用犯错来对抗他不满意的一切。其实,他那些想与老师亲近,引起老师注意的表现,就已经证实了他有一颗脆弱的、希望寻求到爱护,渴望得到关注的孤独的心。如果老师在他犯错的时候,考虑到了他的自尊心,他一定会心悦诚服地接受。

教育是一门塑造人的科学,教育更是一门让心灵升华的艺术,为此,作为老师的我们不仅要能爱,而且要能用宽容去善待每一位学生,因为宽容是进行这项艺术创作必不可少的手段,是保证学生健康成长的需要。宽容是一种教育智慧,是一种教育修养,是一种对成长的期待,是一种崇高的境界。人们常说:教师是太阳底下最光辉的职业,教师的宽容就是太阳放出的光芒,能照亮莘莘学子心灵的每一个角落;宽容有时又像一丝春雨,能滋润学生龟裂的心田;宽容更似一首美妙的歌,能唤起学生对美好明天的向往。

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