最后的常春藤叶课堂实录
最后的常春藤叶是美国短篇小说大师欧·亨利的作品，那么这篇文章主要讲述了怎样的一个故事呢?下面是由小编整理的最后的常春藤叶课堂实录，一起来看看吧。
最后的常春藤叶课堂实录第一课时
师：《最后的常春藤叶》是一篇外国小说，翻译成中文时有好几个版本，因而就有了不同的标题。
(PPT显示：《最后的常春藤叶》《最后一片叶子》《两个病人》《绝处逢生的琼珊》， 你觉得哪个标题最好? 为什么?
请同学们在这四个标题中去掉最差的一个，先把哪个去掉?
生：我先把《两个病人》去掉，这个标题没有韵味，没有诗意。
生：我想删去《绝处逢生的琼珊》，因为小说除了写琼珊活下来，还写了贝尔曼去世，而琼珊能够活下来，是贝尔曼用生命换来的，这个标题没有写出两者的联系点。
师：同学们一下子就去掉了两个，非常有眼力，那我们看最后剩下的两个标题，如果再划去一个，哪个要划去?
生：《最后的常春藤叶》中的“常春”不仅指琼珊在经历了一场大病后奇迹般地活下来，告诉我们生命之树常青，而且贝尔曼挽救别人的精神也是永恒的，因此我保留这个标题。
师：还有不同的看法吗?
生：我要保留《最后一片叶子》，因为贝尔曼画上去的不是很多叶子，而是一片叶子，“叶子”指的就是常春藤叶，而“一片”还突出了数量。
师：看来最后剩下的两个标题各有千秋，我们可以保留自己的看法。
师：刚才我们是在做减法，现在我们再做加法。请填出横线上的内容，可以是一个词语，可以是一个短语。请同学们根据小说的情节，将你的思考内容写在草稿纸上。
(PPT显示： 最后一片叶子是 的叶子)
师：请同学们发表自己的看法。
生：最后一片叶子是贝尔曼画上去的叶子。
生：最后一片叶子是挽救生命的叶子。
生：最后一片叶子是体现贝尔曼爱心的叶子。
生：最后一片叶子是顽强而又沧桑的叶子。
生：最后一片叶子是给予人希望的叶子。
生：最后一片叶子是艺术家通力合作的叶子。
生：最后一片叶子是凸显人类高尚灵魂的叶子。
师：可是，作者却说最后一片叶子是贝尔曼的杰的杰作。请齐读小说最后一句话。
生：(齐读)啊，亲爱的，那是贝尔曼的杰作——那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。
师：请问“杰作”是什么意思?
生：“杰作”就是杰出的作品。
师：这位同学的解释比《现代汉语词典》还要生动，让人想到一个成语——顾名思义。
(PPT显示：杰作：超过一般水平的好作品。 《现代汉语词典》)
杰作”一词在文中一共出现过五次，请同学们快速搜索，在文中圈出来。
(生寻找)
师：好，时间差不多了，请同学们把找到的句子读一读，并说说你对这个句子的理解。
生：第30自然段，“他老是说要画一幅杰作，可是始终没有动手。”这个句子告诉我们：贝尔曼绘画“杰作”的雄心未曾泯灭，他心中的“杰作”是很有分量的。
生：第30自然段，“他喝杜松子酒总是过量，唠唠叨叨地谈着他未来的杰作。”“喝酒过量”折射了他在事业上失意，“唠唠叨叨” 体现了他对未来仍有期待。
生：第31自然段，“角落里的画架上绷着一幅空白的画布，它在那儿静候杰作的落笔，已经有二十五年了。” 这个句子反映了贝尔曼要画的杰作只有一幅，而且不会轻易下笔。
生：第35自然段，“总有一天，我要画一幅杰作，只要“我”画一幅“杰作”，“我们”就可以离开这个“艺术区”，表现了贝尔曼乐于助人的品质。
师：同学们都讲得很好。贝尔曼“老是说要画一幅杰作”，他画的最后一片叶子是不是“杰作”?为什么?
生：我认为贝尔曼画的最后一片叶子是“杰作”，因为这片叶子能给琼珊以生命。
生：我觉得贝尔曼画的最后一片叶子是“杰作”，因为这片叶子给琼珊带来了“生”的希望和信念。
生：这最后一片叶子虽然很普通，但是却反映了普通人之间无私的情意，符合贝尔曼心目中的“杰作”标准，那就是作品不在于表面的好坏，更在于产生的价值，这才是“杰作”，才是艺术。
师：经典!就本文而言，还有哪些人也成就了“杰作”?为什么?
(这个问题表面上看是一个承接性问题，实际上隐含着“最后一片叶子是贝尔曼画上去的，但是他一个人能画得起吗”这样一个转折性问题)
生：苏艾也成就了“杰作”，如果苏艾没有把琼珊的想法告诉贝尔曼，贝尔曼就不可能画最后一片叶子。
生：医生也成就了“杰作”，医生说琼珊活下去的希望只有一成，后面所有的故事都在这一点上展开。
生：剩下的人物都成就了“杰作”。 (生笑)
生：是的，琼珊也成就了自己生命的“杰作”。
师：难道琼珊也成就了“杰作”?
上帝也成就了“杰作”。 (生笑)
师：何以见得?
生： 冥冥之中， 好像有一种外力在左右着 “杰作”。
师：在生命的流程中，我们会遇到许多必然，也会遭遇许多偶然。这位同学从偶然的角度提出了己的看法，难能可贵。
余：“肺炎先生”也促成了“杰作”。 (生笑)
师：为什么?
余：没有“肺炎先生”的光顾，后面所有的故事都难以展开。
师：我们追本溯源，找到了很多因素。既有必然因素，也有偶然因素;既有主体因素，也有背景因素。而且，有很多因素是老师没有想到的，后生可畏啊! 那么， 能不能深入文本，想一想作品是如何表现苏艾、医生、贝尔曼、琼珊的“杰作”的?
我们分一下工，第一大组思考苏艾，第二大组思考医生，第三大组思考贝尔曼，第四大组思考琼珊，以四人小组为单位进行讨论，请一位同学将组内的意见汇总起来。 当然喽，朱鹏程同学思考上帝，余璐恒同学思考“肺炎先生”，时间5分钟。