高中语文《晏子治东阿》优质教案汇总
高中语文课文《晏子春秋》给我们讲述了晏子治理东阿的故事，下面是小编给大家带来的高中语文《晏子治东阿》优质教案汇总，希望对你有帮助。
高中语文《晏子治东阿》教案一
一、新课导入。
简介《晏子使楚》的故事
二、了解情节。
春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，制定方案，亲自指挥修筑道路，开垦荒地，维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人恶人，处事不卑不亢……。经过三年的精心治理，东阿社会安定，经济发展，百姓乐业，一派兴旺景象。而此时，许多“佞人”四处告状，诉晏子治理不力，没有政绩，还存在这样那样的问题。齐景公召见说：“我以为你有才能才派你去治理东阿，可你越治越乱，实在令我失望，只能免了你的职务。”晏子没有强辩，而是请求齐景公再给他一次机会。此后三年，晏子不修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声却传遍了全国，齐景公亦欲奖赏他。最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公“利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集”。也就是说，判断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客观公正、准确评价，才能慧眼识才、知人善任。
三、 通读课文，注意以下字词的读音及解释。
A、景公召而数之曰。 数：责备
B、而君反以罪臣。 罪：责怪
C、仓库少内。 内：交纳
D、便事左右。便：能言善变。
E、三年不治，臣请死之。死：为动用法。F、属托不行，货赂不至。属：同“嘱”
G、并曾赋敛。曾：同“增”。
H、寡人无复与焉。与：参与，干预。
四、 结合课后练习四，辨析“而”的用法。
1、用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。
(一)表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。如：蟹六跪而二螯。(《劝学》)
(二)表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。如：
君子博学而日参省乎己。(《劝学》)
(三)表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不译。如：余方心动欲还，而大声发于水上。《石钟山记》
(四)表示转折关系。可译为“但是”“却”。
青，取之于蓝，而青于蓝。(《劝学》)
(五)表示假设关系。可译为“如果”“假如”。如：
诸君而有意，瞻予马首可也。(《冯婉贞》)
(六)表示修饰关系，即连接状语。可不译。如：
吾尝终日而思矣……(《劝学》)
吾恂恂而起。
2、用作代词。只用作第二人称，一般作定语,译为'你的';偶尔也作主语，译为“你”。例如：
而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。(《记王忠肃公翱事》)
3、复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于'罢了'。例如：
一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。(《口技》)
闻道有先后，术业有专攻，如是而已。(《师说》)
五、感知课文，理清脉络。
1、结构：晏子治东阿三年——召而数之——请改道易行——迎而贺之——晏子论道——景公席而谢之
宴子治东阿
前：民无饥者――好，被责备
后：饥者过半――差，受恭贺
人物形象：智慧多谋，能言善辩。
六、拓展思考。
1：景公为什么对晏子的评价会出现偏差呢?
明确： 齐景公只听信近臣对晏子的评价，导致他在评价晏子时出现了失误，告诫齐景公也启发后人——评价人(考核官员是否尽职尽责)要客观公正,不能偏听偏信,不作实际调查研究就轻下结论。
2：你认为晏子的这种进谏方式好不好?
明确：晏子的此次劝谏是以东阿百姓的幸福、国家的安危、甚至是践踏国家的法律为代价的，实在是难以恭维。事实上他是很能言善辩的，为何不用己之所长去劝谏景公呢?
高中语文《晏子治东阿》教案二
(一)导入课文，解题。
《晏子使楚》一文展现了晏子作为外交家沉着冷静、能言善辩的一面，今天我们学习《晏子治东阿》来了解晏子作为地方官的另一个形象。
文题交代了人物与事件，“治”是全文脉络的关键，以“治”为线索梳理全文。
(二)初读课文，读准字音。
朗读课文，注意易读错字的读音和通假字的读音。
(三)翻译课文，落实字词，读懂内容。
结合注释，学生互相交流，疏通文句，翻译课文，归纳以下文言字词和句式。
1.通假字：
⑴ “属”通“嘱”，嘱咐 ⑵“曾”通“增”，增加
⑶ “内”通“纳”，缴纳，纳税 ⑷“辟”通“避”，退避
2.重点实词：数、加、强、与、谢、属托、货赂