高中语文《晏子治东阿》优质教案汇总

2017-06-07

高中语文课文《晏子春秋》给我们讲述了晏子治理东阿的故事,下面是小编给大家带来的高中语文《晏子治东阿》优质教案汇总,希望对你有帮助。

高中语文《晏子治东阿》教案一

一、新课导入。

简介《晏子使楚》的故事

二、了解情节。

春秋时期,齐国名臣晏子受命治理东阿。上任伊始,晏子便实地调查,了解民情,制定方案,亲自指挥修筑道路,开垦荒地,维护社会治安,净化民俗民风,惩治懒人恶人,处事不卑不亢……。经过三年的精心治理,东阿社会安定,经济发展,百姓乐业,一派兴旺景象。而此时,许多“佞人”四处告状,诉晏子治理不力,没有政绩,还存在这样那样的问题。齐景公召见说:“我以为你有才能才派你去治理东阿,可你越治越乱,实在令我失望,只能免了你的职务。”晏子没有强辩,而是请求齐景公再给他一次机会。此后三年,晏子不修路,不理事,不惩治懒人恶人,决狱断案,袒护豪强,甚至营私舞弊、欺上瞒下,但赞誉之声却传遍了全国,齐景公亦欲奖赏他。最终,晏子以自身的行为,告诫齐景公“利于国者爱之,害于国者恶之,则天下治平,百姓和集”。也就是说,判断一个人是否忠诚、贤能,不能凭个人好恶,道听途说,而应客观公正、准确评价,才能慧眼识才、知人善任。

三、 通读课文,注意以下字词的读音及解释。

A、景公召而数之曰。 数:责备

B、而君反以罪臣。 罪:责怪

C、仓库少内。 内:交纳

D、便事左右。便:能言善变。

E、三年不治,臣请死之。死:为动用法。F、属托不行,货赂不至。属:同“嘱”

G、并曾赋敛。曾:同“增”。

H、寡人无复与焉。与:参与,干预。

四、 结合课后练习四,辨析“而”的用法。

1、用作连词。可连接词、短语和分句,表示多种关系。

(一)表示并列关系。一般不译,有时可译为“又”。如:蟹六跪而二螯。(《劝学》)

(二)表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。如:

君子博学而日参省乎己。(《劝学》)

(三)表示承接关系。可译为“就”“接着”,或不译。如:余方心动欲还,而大声发于水上。《石钟山记》

(四)表示转折关系。可译为“但是”“却”。

青,取之于蓝,而青于蓝。(《劝学》)

(五)表示假设关系。可译为“如果”“假如”。如:

诸君而有意,瞻予马首可也。(《冯婉贞》)

(六)表示修饰关系,即连接状语。可不译。如:

吾尝终日而思矣……(《劝学》)

吾恂恂而起。

2、用作代词。只用作第二人称,一般作定语,译为'你的';偶尔也作主语,译为“你”。例如:

而翁长铨,迁我京职,则汝朝夕侍母。(《记王忠肃公翱事》)

3、复音虚词“而已”,放在句末,表示限止的语气助词,相当于'罢了'。例如:

一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。(《口技》)

闻道有先后,术业有专攻,如是而已。(《师说》)

五、感知课文,理清脉络。

1、结构:晏子治东阿三年——召而数之——请改道易行——迎而贺之——晏子论道——景公席而谢之

宴子治东阿

前:民无饥者――好,被责备

后:饥者过半――差,受恭贺

人物形象:智慧多谋,能言善辩。

六、拓展思考。

1:景公为什么对晏子的评价会出现偏差呢?

明确: 齐景公只听信近臣对晏子的评价,导致他在评价晏子时出现了失误,告诫齐景公也启发后人——评价人(考核官员是否尽职尽责)要客观公正,不能偏听偏信,不作实际调查研究就轻下结论。

2:你认为晏子的这种进谏方式好不好?

明确:晏子的此次劝谏是以东阿百姓的幸福、国家的安危、甚至是践踏国家的法律为代价的,实在是难以恭维。事实上他是很能言善辩的,为何不用己之所长去劝谏景公呢?

高中语文《晏子治东阿》教案二

(一)导入课文,解题。

《晏子使楚》一文展现了晏子作为外交家沉着冷静、能言善辩的一面,今天我们学习《晏子治东阿》来了解晏子作为地方官的另一个形象。

文题交代了人物与事件,“治”是全文脉络的关键,以“治”为线索梳理全文。

(二)初读课文,读准字音。

朗读课文,注意易读错字的读音和通假字的读音。

(三)翻译课文,落实字词,读懂内容。

结合注释,学生互相交流,疏通文句,翻译课文,归纳以下文言字词和句式。

1.通假字:

⑴ “属”通“嘱”,嘱咐 ⑵“曾”通“增”,增加

⑶ “内”通“纳”,缴纳,纳税 ⑷“辟”通“避”,退避

2.重点实词:数、加、强、与、谢、属托、货赂

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