高中英语如何学好

语言的学习是有共通点的。英语学习要先学习二十六个字母，就如同普通话的学习要先学好拼音。下面是小编给大家整理的高中英语学好的方法，供大家参阅!

高中英语学好的方法：幽默与自学

有一块寓学于嘻的天地往往为英语自学者所忽视。 这块天地就是发表在英语刊物边边角角里的英语 绕口令、谜语和幽默。任何语言大致都有三个层 次：语音、词汇和语法。狭义而言，学习语言实 际上就是要掌握语言的这三个层次。而英语绕口令。谜语和幽默对于英语的每个层次都有涉及， 堪称英语自学者的良师益友。

许多同学在学习英语语音的时候，往往受方言的影响，发不准这个或那个音素。要纠正这些发得 不准的音，练习绕口令无疑是一种有趣并且有效的方法。 eg. she sels seashells on the seashore. eg. six silly sleepers slept softly on silk sheets. 绕口令是可以自编的，从词典中找出一些含有同音素的词来构成一句有趣的句子即成。

有些英语谜语也有助于我们掌握语音。 eg. what twoletters mean nothing? 答案是mt。mt的发音是[emti:]，酷似empty的发音。这则谜语不仅帮助我们学会并且记牢empty 的发音，也可以加深我们对于失去爆破现象的理解。

能够说明词汇问题的谜语，幽默可谓俯抬皆是，给我们提供的帮助也是多方面的。

1.拼写： what is the smallest room in the world? 答案是a mushroom。这则谜语帮助我们记住 mushroom(蘑菇)的拼写，因为这单词有一部分是room。

a: which seven-lettered word has three "u"s in it? b: i don't know. but it must be unusual. b没猜着却说对了。这种戏剧性的幽默会使我们记住unusual的拼写中有三个"u"。

2.同音异形词： peter：tom，why do you prefer a pear to an apple? tom: because it takes tow apples to make a pair(pear).

3.一词多义： teacher：tom, how many states are there in the us? tom： fifty. teacher：enumerate them. tom： one, two, three, ... enumerate既有"数、点"的意思，又有"枚举、列举" 的意思。

4.习惯用法： teacher: jim，why can't we lose our heads? jim: if we lose our heads, we will have nothing to put our hats on. to lose one's head当作成语用时，意思是"失 去理智，惊慌失措"，只有了解这一点，才能明白此中幽默所在。

谜语、幽默说明语法问题的也不乏其例。例如： the mother： my daughter has been learning piano lessons under you for quite a long time. what do you think of her execution now? the pianist: that could be a nice thing to do.

execution既有"演奏",又有"处死刑"的意思，而物主代词和它所限定的表示动作的名词之间既可以是 主谓关系，也可以是动宾关系， 因此, her execution既可理解为"她的演奏"，也可理解为"处她以死刑"，显然，钢琴家理解的是后一种意思。又如：

willy：i thought i told you to come after supper. milly：that's what i come after. wiliy的本意是：我想我是让你晚饭后再来的。然而如果我们不把 after supper看作状语，而将come after看作是表示"寻求"的词组，把supper看成这个动词词组的宾语，同样的一句话就会变为"我想我是 让你来找晚饭吃"的意思。显然，这里的幽默产生于 对于句子结构的不同理解。

的确，英语绕口令、谜语、幽默对于英语自学的帮助是多方面的，充分地利用这块天地，寓学于嬉，定能 收到事半功倍的效果。

高中英语学好的方法：英语运用能力测试

一、英语运用能力是什么

要测试语言运用能力，首先得弄清楚语言运用能力是什么。 这问题过去很多人不怎么去追究。 有一种观念，以为懂得英语语音语法词汇就能运用英语，因此英语语音语法词汇就是英语运用能力。 这种观念很普遍，存在于大家的脑子里有几十年。 几十年英语考试也都是根据这个观念设计的。 60年代以前这种观念不足为奇，因为那时候大家对语言运用研究还不深，缺乏认识。 到了70年代，语言学和相关科学进步了，这样的观念就很有问题了。 现在对人类语言和语言运用，当然还远不能说已经认识清楚，但是至少肯定了以下三个基本观点：

1. 语言运用能力不等于语言知识或语言技能，前者大于后者。

什么是语言? 每一种语言，首先是一个形式系统，或称语码系统(code system)。 这个形式系统包括三个方面：语音、语法、词汇。 语音语法词汇是构成语言形式系统的三个次系统。 要会运用一种语言，当然必须要具有对这个语言形式系统的知识，也就是关于语音、语法、词汇的语言知识(knowledge)。

有了语言知识，是不是就能运用语言了呢? 从前有人认为这就足够了。 四、五十年代以来，结构主义语言学派指出，学了语言知识往往不会用语言，必须获得操作语言形式系统的技能(skills)才能用语言。 技能按他们的定义是一种习惯性的自动化的条件反应能力。 语言的掌握完全可以用训练自动化技能的方法解决。但是有了语言技能，是否就能运用语言呢? 结构主义语言学派提出的语言技能，事实上不能说明语言的运用能力，它有两个严重的缺陷：(1)把听、说、读、写的技能当作主要是耳、口、眼、手的技能，忽视运用语言认知的一面和创造性的一面。 (2)把语言技能看作是一种脱离语言运用的语境和情境的独立的技能，忽视了语言运用依赖于语境情景这一事实。到了70年代，人们已经认识到语言运用除了关于语言形式系统的知识，除了对语言形式系统的操作技能外，还必须有在语境和情景制约下创造性地运用语言的能力。 换言之，原来的知识、技能的概念不能解释语言运用能力，需要提出能力的概念(competence) (注：英语里ability, capacity和competence是三个不同的概念。 但在汉语三者都只能译作能力。 希望大家注意我们把它们用于不同的含义，请注意区分。)。语言运用能力远大于，多于，也复杂于语言知识或语言技能。

2. 语言运用能力是多成分多层次的复合体。

70年代以来，很多人研究过语言运用能力(也称为交际能力)的构成，提出了多种不同的交际能力构成模式。 这里不必详加介绍，可以总结为两条：

(1)语言运用能力是一种包含多种成分的能力。

语言运用能力里面既有知识，有技能，也有能力。 是包含知识(knowledge)、技能(skills)和能力(ability & capacity)等多种不同性质的成分的能力(competence)。

知识是存在于人脑中的对事物的理解和认识。 包括陈述性知识和程序性知识(declarative knowledge and procedural knowledge)，也包括明现的和不明现的知识(explicit and implicit knowledge)。 结构语言学派之前的英语教学重点放在语法词汇知识的教授上。 结构派却认为知识没有用。 我们认为，单是语言知识对运用语言是没有用，但是语言运用不能排除知识，语言运用能力里面含有知识的成分。

技能，这里指一种自动化行动的能力，譬如对外界刺激的生理反应、机械反应、自动化反应或者习惯性反应。 如骑自行车、打字的技能等。 语言运用上的技能，简单的有辨音发音、辨识和书写字母、拼音拼词等; 复杂一点的包括交际中由于纯熟而达到自动化程度的(不用动脑筋的)连串的语言解码和编码，譬如打招呼、道别和一些几乎是公式化的对答等等。 一个人学外语，开始时在听说读写过程中连最小单元的解码编码都不能自动化，到后来能够自动化的单元越来越多越来越长，也可以说技能越来越纯熟了。 低层次的解码编码都成了技能，不用动脑子，脑子便能越来越多地解放出来做高层次的工作。

高中英语学好的方法：网上英语教学资源

一、互联网是辅助英语教学的有效手段

在新世纪即将到来之际，我国英语教学正面临着新的改革。1997年全国二十一世纪大学英语研讨会上国内外专家学者们普遍认为，在不久的将来我国大学英语将在教学手段上引发一场革命, 随着计算机和信息技术的迅速发展，网络远程教学、多媒体课件等将成为教学的新手段。尽管我国正式接入国际互联网较晚，但近几年中发展极快，互联网已经基本覆盖各高等院校，不少教师和研究生也已经具备了上网的条件。如何通过互联网提供的资源学习到新的教学思想，构造崭新的英语教学环境，提高学生学习积极性，已经开始成为英语教师面临的新课题。

国际互联网是一个由全球成千上万相互连接的计算机网络组成的无定型、无疆界、无时空限制的信息传输网络，它也是人类至今最大的信息库，储有最丰富的各类资料。英语教师可以利用互联网与世界同行交流，了解国际英语教学发展动向，共享新的教学资料和科研成果，同时引导学生通过互联网参与国际交流，促进语言习得。笔者在研究生英语教学中，已经开始搜集利用互联网上的一些资源。并初步感悟到，在即将到来的信息化时代中，随着互联网等现代技术的广泛运用，英语教学必将突破传统的教学模式，而出现一个全新的局面。

二、互联网上的一些资源

通过yahoo, infoseek 等搜索引擎的检索，可以在互联网搜寻到许多英语教学的网页、电子论坛和电子杂志，它们对英语教学工作确实有很大的参考价值，对学生的英语学习也有很大的帮助。现将部分具代表性的、有影响的作简单介绍，以对其浩瀚资源窥见一斑。

1. 英语教学网页

1) purdue university's on-line writing lab (珀杜大学在线写作实验室)

网址： //owl.english.purdue.edu/introduction.html

美国珀杜大学(purdue university)率先在互联网上设立语言实验室。由该校的文学院、英语系和学术基金会联合开设的这一在线写作实验室，向本校和周边学校的学生以及internet用户提供远程教学服务。其基本目标是通过提供多种形式的在线服务和网上学习材料来提高学生的写作能力，并向学生介绍如何在internet上搜索学习所需的资料。他们还以此为实验项目，探索如何进一步对internet远程写作教学进行创新。如，准备在网站中增加多媒体实时交互功能等。

该写作实验室网页的“写作讲义”部分提供了一百二十多个辅导专题，并配有练习和答案，供在线阅读或下载。讲义还介绍如何写提纲、编辑文章、校对文章，如何用电脑写作;还有各类应用文写作方法的介绍，从文章摘要、科研报告到商务信函，应有尽有。

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