用什么提高音乐综合素质 大学生音乐素养

感受体验音乐不是靠懂得理论，而是靠感觉，是理论渗透了的感觉，没有音乐的感觉(节奏、音高、调式、记忆等)要体验音乐犹如缘木求鱼,下面这些是小编为大家推荐的关于用什么提高音乐综合素质的相关资料。

马克思有一著名的论断：“人的感觉通过自己的实践直接变成了理论家。”正是在这个意义上，感觉渗透着理论，理论映射着感觉，人的感觉具有巨大的特殊意义。感觉的生成都是有关键期的，过了最好时期再学习就会事倍功半。

所以中小学上好视唱练耳课是提高国民音乐素质的关键，国外的奥尔夫、柯达伊教学法如此普及就是这个道理。

我国的音乐普及却是音乐的各种操作，就如没有学好语文就急着学数理化一样，越过音乐素质直接学“应用”。而且这些学生上了初中由于功课忙，大都不再学习器乐了，上了大学一次没有摸过乐器的学生为数不少。

工作了也不是音乐爱好者，因为没有音乐的耳朵、知识、思维。不识谱的学生比比皆是，音阶都唱不准，半音没有音的倾向感，哪些音是静音、动音、感觉上都没有，对美的鉴赏能力就更谈不上了，音乐课上就学会了几首歌。一些综合性大学在为各专业学生开第二课堂、选修课时，往往要求音乐老师开音乐美学课、欣赏课。

我认为这都是不切合学生实际的，许多学生不识谱、没有节奏意识、更没有音乐思维、记忆能力，听完也忘完了。

没有感性的实践怎么去理解音乐美学和欣赏音乐，因此有些学校采纳了我的建议，开设了视唱练耳课。在识谱中欣赏了中外名曲，顺便讲了作家和美学知识。通过一学期的实践，教师学生反映很好。

人们往往容易崇尚理性而轻视感性，譬如一提到要提高音乐表现、审美能力，一些专业老师不问学生的视唱练耳水平怎样，马上就要求学生大量欣赏音乐，看有关音乐的文字介绍，多看美学理论书籍等，而往往没有想到如何提高学生的音乐感知、记忆和思维能力。

人们常说，只要多看多听就能提高审美能力，这句话也有一定的道理。然而就音乐而言，多听是有前提的，要有将音乐符号化的能力，要有记住音乐主题的思维能力，否则只能是竹篮打水一场空。

音乐专业人的感觉不同于一般人的感觉，它的精确、敏锐度是一般人所不具备的，这种感觉就是欣赏音乐、审美所需要的中介。在音乐认知与审美中，没有纯粹的感觉，因为没有调性、节拍的意识，就不会有调性、节拍的感觉。也没有纯粹的理论，因为理论是听觉经验的归纳和总结。

要提高审美能力，不能超过感知只学习理论，而应由抽象上升到具体。这是一种感觉思维的具体，一切理论意识都要通过听觉实践而融合连接起来，成为真实的“总体”。

我见过一些搞理论、器乐的人，音都唱不准，他们很少或不会用自己的歌声来体验音乐，他的乐感就会受到局限，搞乐评的人就是纸上谈兵。只听不唱是不能建构内心音乐的，没有内心音乐也就没有音乐思维。不能通过自身的“乐器”体验音乐，认为一面弹一面听也可以提高内心音乐水平，这真是无稽之谈。

不唱，音乐思维能力是无从建立的，他可以认知唱名、节奏，但就是唱不准。就如小学一年级学语文不出声，谁知他发音对不对呢?

用不准的发音构建自己的思维，就会扭曲音乐形象。能演奏乐器也不一定就有音乐思维能力，就如同能识字的人，也可以用打字机打一篇古文或高科技的文章，完全正确，但与其昏昏使人昭昭，再打多少篇古文、论文，不学习还是提不高语文水平的。音乐听觉、审美能力的培养也是同样的道理，不论专业或业余音乐学习者，学好视唱练耳课，是提高音乐综合素质的必由之路。