大学理想思修论文2000字论文
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大学理想思修论文2000字论文篇一
《美术类大学生思修课改的探索》
摘 要：“思想道德修养与法律基础”课对于大学生来说有着重要的意义，而美术生对于这种课程的兴趣并不是很高，经常会出现逃课的现象。本文以美术学院思修课改的两年实践为基础，探索美术类大学生思修课改的经验。
关键词：美术类 大学生 思修课改
作者简介：胡忠浩，成都学院。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0592(2015)11-242-02
“思想道德修养与法律基础”课(以下简称“思修”课)是一门以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，综合运用相关学科知识，依据大学生成长的基本规律教育、引导大学生加强自身思想道德修养，增强社会主义法制观念和法律意识，提高思想政治和法律素质的一门课程。认真学习思修课程，能够使大一新生更好适应大学生活，更加明确树立正确的世界观、人生观和价值观，可以帮助大学生更好的成才。美术类大学生对于综合素质类培养类课程兴趣较低，对于美术类大学生的思修课改更是要注重实效性。
一、 思修课改面临的困境
(一)美术类大学生对思修课认识不清
从小学开始，学校对同学们就进行思想教育。小学的时候会开设思想品德课，中学会开设思想政治课，到大学开始思想道德修养与法律基础。这些课程在某些方向具有一脉相承的地方，美术类学生在认识事物的时候偏感性，在上课的时候看到相似性的东西就会主观的将其归入以前学过的某某课程中。上课过程中，一旦任课老师在理论讲授过程中略带枯燥，学生们很容易将思修课贴上“死板”的标签，随随便便的去逃课。
美术生对于专业的重视程度远远大于思修课，他们认为自己的专业学习对于以后进入社会有很大的帮助，这才是对自己以后就业有帮助的，而像思修这样的必修课就显得并不是那么重要，面对越来越大的就业压力，美术生愿意将更多的时间放在英语、计算机过级和专业的学习上，对于思修就显得并不是那么重视。
(二)教学方法无法引起同学们的兴趣
从小学开始，同学们就习惯了老师讲学生听的教学方式，教学互动较差。美术生对于这种灌输式的方式更是接受起来比较困难。他们更喜欢的是一边学习一边实践的方式，将所学到的东西更好的运用到实际中去。进入大学之后，思修课程的教学方面还是以理论灌输为主，很容易使美术类大学生将该课程纳入到不喜欢的课程行列，进而在上课方面变得不再积极，老师说什么就是什么。上课的时候抢后排，老师提问的时候低头不做声等等都是思维懒惰的最好表现。
思修课关键的问题不是理论究竟掌握了多少，而是掌握的理论能否在现实中得以应用。但因为上课过程中的思维懒惰，同学们课下更不会再去翻课本了，更不用提看老师推荐的课本，课上课下严重脱节。
(三) 教学内容和考核方式单一
“思修”课程是由《思想道德修养》和《法律基础》两门课程合并而成，在学生的观念里，往往把这些理论架构视为“大道理”，认为与实际生活相距甚远、不接地气。学生从受教育以来都在学习思想课程，教学内容大同小异，容易产生逆反、抵触心理。
考核是检验学生学习、教师教学效果的主要途径。在目前的“思修”课考核中发现，最主要的考核途径是论文或开卷考试。这种考核方式给学生造成不上课也能及格的感觉，以至于导致学生态度不端正，旷课缺勤现象严重，课堂纪律散漫等情况。
二、 美术类大学生思修课改的途径
(一)学院领导高度重视，承认思修的重要性
对于思修课的重视程度直接决定了在本课程的投入，学院自上到下形成高度统一，重视思修课程，承认其对于学生综合素质的提升的重要性，有利于形成一股学习思修的氛围，有利于为学生重新认识思修课打下坚实的基础。
政治学院于2013年开始进行思修课改，因为课程安排问题，美术学院被安排在2014年初开始上课。在学期初，美术学院就成立了思想道德教育改革试点工作小组，由学院党总支书记郭德荣任组长、学院党总支副书记陈烈任副组长，工作小组成员包括学工办辅导员胡忠浩、郝巍、吴丹、白涛涛、王��以及2013级的各班班主任。负责美术学院思想道德修养与法律基础任课的四位教师寇晓燕、李雪芬、倪怀敏和王海燕经常在课下关心学院课外学生个人成长汇报的推进情况;7位2013级本科班班主任王英、吴翔、王宪、过露、朱姝娜、吴丹、郝巍都非常支持改革工作，对班级同学信息的上传下达非常及时有效;美院教务办和实验办的老师帮助同学们查询空教室和借教室;郭书记和陈书记在同学们汇报时都主动参与到提问环节中，观看同学们的汇报。
(二) 上课形式多样化，考核方式注重实践
上课内容枯燥，形式单一是同学们排斥思修课的重要原因。在教学内容方面作为教师要吸收丰富知识积极备课，做到与时俱进，将理论知识与历史发展、时事政治、学生的个人发展联系起来，加人典型案例、成长困惑等内容，深人浅出，将晦涩的理论知识变得生动易懂;在教学方式上，当前的思修课教学中运用较多的教学方法有启发式、专题式讨论式、案例教学法等，每一种教学方法都有其优点也有其局限性，教师应根据具体的教学内容灵活应用，给学生创造尽可能多的机会参与到课堂中来;加强实践教学环节。实践教学环节能有效地把理论与实践、认知与行为结合起来，因此在很多发达国家的德育教育都十分受重视，这些年随着国内思想政治理论课教学研究的不断深入，实践教学也被纳入课程体系;在考核方式上，从原先的简单的开卷考试变成分类别考察，既要考察同学们对于理论的学习情况，又要考察同学们对于所学理论的运用情况。
我院在思修课改的过程中积极配合政治学院的相关要求，结合美术学院学生的特点制定了《成都学院(成都大学)美术学院(十陵校区)关于在2014级学生中实施思想道德教育改革试点的办法》。在这个办法中，对于学生的思修考核进行了明确规定，将学生课程成绩的40%用来评价学生知识学习掌握情况，60%用来评价学生平时思想道德表现。在平时思想道德表现成绩中，50%用于评价学生课堂综合表现，50%用于评价学生课外的思想道德综合表现。通过考核办法，使同学们更加明确哪些方面可以更好的提升自己，在每学期期末的时候会进行个人成长汇报，学生依据课外思想道德培养与综合表现评价体系，从明德、守法两个维度，对自己在本期大学生生活各方面，特别是学生发展状况、人生理想及自我实现的准备、身心和谐发展、日常生活道德践行情况、个人法治、规则意识及遵守等方面情况做一全面的总结和梳理，客观地评价自己本学期以来思想道德成长的收获和体会。
三、思修课改的经验和启示
经过两个学年的思修课改试点，在这个过程中同学们对于思修课程有了重新的认识，对于大学生活的适应度有了明显的提高，在这个过程中同学们收获了勇气，收获了信心，也在一定程度上改变了自己，在这个过程中还有许多有待提高的地方，思修课改下一步的发展将会越来越好。
(一) 实践性活动更有利于教育客体的参与
传统的理论灌输对于美术生来说吸引力非常小，反而会让美术生觉得非常教条，会产生给他“洗脑”的感觉。久而久之，美术生会自心理开始排斥这种灌输理论，使得思修课没有取得预期的效果。思修课改过程中，将理论知识点落到实践中去，使每位同学切实去做事情，在做的过程中感悟，在做的过程中总结。美术生们喜欢动手，在这个过程中去引导同学们思考和感悟会使美术生更能够感性的理解知识点，更使美术生自觉将所学到的东西运用到生活中去，由自明走向自觉。
大多的美术生是性格内向的，不善言辞，不懂得表现与展示。思修课改的个人汇报让每一个同学都上台勇敢的展示了一次。有很多很害羞、很紧张的同学都在全班同学鼓励的掌声中走上讲台展示自我。相信在大一的期末，给同学们这样一个平台来展示自我的机会是非常难得的，收获也是满满的。回顾一年的经历与收获，很多同学默默留下泪水。在本次的汇报中也充分展现了美术学院同学的特色，有部分同学的PPT是自己动手画的图片，有的同学PPT制作非常精美。
(二) 习惯养成对于思修课改有重要意义
思修课程的教学可以有效的提升大学生的德性，可以强化大学生的道德意识，可以规范大学生的道德取向，可以完善大学生的道德人格。但对于美术生来说，很容易三分钟热度，受到周围环境的影响，往往坚持一段时间后，又变成了原样。
思修课程只有一个学期，但在这一个学期中可以形成一系列的制度，将这些制度固化下来，帮助美术生形成一个良好的习惯。美术生在大学之前，大部分时间用在了文化课和专业课的学习过程中，对于良好习惯的养成投入的时间较少，在大学期间，帮助他们形成良好的习惯显得十分重要。思修课程就可以为同学们养成良好的习惯打造一个良好的平台。
思修课改在美术学院已经实行两年了，在这个过程中，老师和同学们都是有所收获的。大学不是浑浑噩噩的四年时光，而是人生当中最明媚的青春。不断总结，不断提升，才能不断收获。十年树木，百年树人。我们会坚定德育为先的精神，不断为学生的成才着想，不断在思想道德改革这条大路上前行!
参考文献：
[1]熊大辉.提高“思想政治理论课”教学实效性的几点思考.中国高教研究.2005(4).
[2]季常宏.议思修课对大学生德性提升的助力作用.辽宁省交通高等专科学校学报.2014(10).