初中数学课堂管理的策略分析
导语：数学的学习是学生数学知识的建构过程，决定了数学教学必须充分重视学生学习心理的作用。数学的学科特点，要求在课堂教学中对学生的引导选用相应的方法，包括课堂管理优化的策略和师生互动的提问机制，这直接影响着数学教学的效率。
初中数学课堂管理的策略分析
一、常见问题分析
课堂是教师与学生实现互动的主要场所，在这个场所中教师与学生都对其抱有极大的期望。虽然在新课改的指引下，学校在教学理念、教学方式、教学手段等各方面都有所改进，但大多数教师还是习惯于沿用传统的课堂管理模式，仍试图通过奖惩制度来激发学生的学习兴趣，纠正学生的消极行为，由于这种方式存在较强的控制性，不利于和谐课堂氛围的构建和和谐师生关系的建立，所以取得的效果并不明显。有时甚至会产生反作用，引发学生的厌学情绪，降低学生的学习效率，成为影响学生数学学习和发展的阻碍因素。
二、初中数学课堂有效管理措施
1.管理方式需要改变
初中学生正处于叛逆心理极强的年龄段，他们也渴望高效课堂的构建，但是如果教师管理课堂的方法不适宜，反而会激发学生叛逆心理。应用纪律协商制度，老师和学生共同探讨，在征求学生意见的前提下制定固定的课堂纪律制度，有时也会让学生直接参与规则制定。这样制定出来的课堂规则就不会那么生硬、死板、具有指令性，而更加具有人性化，其语言表达也会更加生动委婉，这样就不会让学生感到紧张，当制度以更加新颖的形式出现时，学生会喜闻乐见的主动去诵读、遵守和服从，从而获得意想不到的初中数学课堂管理效果。
2.构建和谐的学习氛围
课堂学习活动影响的不仅仅是学生的脑，其实还有学生的心，和谐学习氛围的构建有利于课堂秩序的构建。和谐的学习氛围和师生关系是决定初中数学课堂管理成败的决定性因素，也是实现初中数学课堂有效管理的必要条件。当学生处于一个和谐、轻松的课堂氛围中时，更有利于挖掘学生潜能，和谐的师生关系像一根魔法棒，使学生乖乖地跟随教师的教学思路去学习，也更容易让学生接纳老师的意见。所以，教师要选择合适方法、手段和态度，以尊重学生为前提，建立和谐的师生关系。教师还可以通过“角色反串”的形式，让学生体验教师角色，让学生在享受教师的权威感和荣誉感的同时感受教师工作的艰辛。这样，学生更能够体会老师的用意和良苦用心，从而自觉约束自己遵守课堂纪律，甚至还会帮助和劝导其他同学去遵守课堂纪律，以有效地提高课堂管理水平。
3.应用奖励机制
教师是教学活动的主导，是构建高效课堂的主导，但是，教师与学生在课堂中的关系应该是平等的，而不是“上对下”的关系。新的教学理念让我们清楚地认识到奖励比惩罚更容易让学生接受。但受传统教学理念的影响，有些教师在教学中还会时常以惩罚来要挟学生去学习，由于奖励观念不够，
奖励手段不及时、不到位，使奖励效果不明显，不能发挥其积极促进作用，当学生的期待落空后，反而会降低学生的学习热情。所以，在初中数学课堂教学管理中，老师要有针对性地对学生进行切实的奖励，可以从课堂思考、课堂发言、课堂练习、课堂守纪等方面，定期进行一次评比，对表现优异的学生给予一定的奖励，这样会促使学生自觉去遵守课堂纪律、积极参与到教学之中，有效地降低了课堂硬性管理模式的反作用，有利于提高初中数学课堂管理水平，不仅能够提高学生学习的自主能动性，还有助于提高学生的学习质量和学习效率。教学评价作为学科课堂教学的重要手段，具有激发学生未知欲、激发学生学习动力的作用，老师可以通过灵活地运用评价手段来提高学生学习的积极性，通过采取多样化的评价方式使评价更加公平、合理、科学，老师再结合学生的实际学习进行适当的鼓励，以提高学生的自主学习能力，从而使学生自觉地约束自己，以达到提升课堂管理水平的目的。
4.培养学习兴趣
学习兴趣是学生进行积极学习的动力，其实也是他们发自内心想要维护课堂秩序的动力。调查结果表明，在初中数学学习过程中，教师的鼓励、积极引导以及老师方式的灵活运用能够有效地激发学生的数学学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到教学之中，成为初中数学课堂管理的主要内容。这就要求教师在初中数学课堂教学中，要能够尊重学生的个体差异，欣赏学生的独特个性，鼓励学生的个性化发展，对于学生的创新思要给予一定的肯定和正确的引导，充分体现学生的个人价值，使学生通过学习数学能够获得一定的成就感和快乐，以保证学生都能够主动地投入到教学活动之中，形成一个良好的学习氛围，使学生能够自觉遵守课堂纪律，以促进教学任务地顺利实现。要想保证初中数学课堂管理水平，教师就需要从学生的实际学习需求出发，制定出适应中学生发展规律的有效的课堂管理措施。
在教学过程中，要尽量体现学生学习的主动性，给学生提供更多思考和探索机会，懂得欣赏学生的个性特点，以增强教学课堂管理的有效性，从而有效地激发学生学习的主动性和自觉性，通过学生的自我调整、自我控制和自我管理意识的提升，提高学生的自我教育能力，使初中数学课堂教学质量得到可靠的保障。
综上所述，高效数学课堂的构建是一个非常复杂的过程，在构建过程中很多因素都对其有极大的影响，教师只有积极地投入到课堂教学实践中，实现对课堂的科学化管理，才能使各种资源应用实现最大化，才能实现与学生“心与心”的交流。
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