高职学生心理健康教育探析论文

2017-06-06

高职学生是一个特殊学生群体,心理健康教育在职业教育中的作用日益突出,因此,关注和探析高职学生的心理问题,并帮助他们解决心理问题,就成为摆在教师面前的一项紧迫而又艰巨的任务。下面是小编给大家推荐的高职学生心理健康教育探析论文,希望大家喜欢!

高职学生心理健康教育探析论文篇一

《高职学生心理健康教育探析》

摘 要: 高职学生是一个特殊学生群体,心理健康教育在职业教育中的作用日益突出,因此,关注和探析高职学生的心理问题,并采取切实有效的措施,帮助他们解决心理问题,就成为摆在教师面前的一项紧迫而又艰巨的任务。

关键词: 高职学生 心理健康教育 特征 心理问题 设想

随着高职院校办学规模的迅速发展与内涵建设的不断深入,教学质量的提高已成为高职学院可持续发展的重要话题,社会对人才也提出更高要求:不仅要有完善的知识结构和健康的体魄,还要有健康的人格和良好的心理素质,因此,高职学生的心理健康问题受到了有关部门的重视。依据高职院校的办学性质和学生的心理健康现状,在高职院校开展心理健康教育势在必行。根据我担任班主任的工作经验,以及社会调查,对此作一粗略探析。

一、高职教育的特殊地位表现的特征

高职教育是改革开放以来发展起来的一种特殊高等教育,高职学生也是一个特殊学生群体,目前在人才市场竞争中暂处于弱势地位,其受的环境压力与内心矛盾冲突较明显,心理问题比较突出,表现特征为:

1.社会认可度不高。近年来,高职教育发展迅速,招生数量年年增加,加之实行注册式招生制度,因而社会上相当一部分人对高职教育另眼相看,认为高职学生是高考落榜的失利者,致使高职学生与外界交往也感到自卑、低人一等。

2.学习中突出矛盾。高职教育模式决定了理论与实践教学课时的比例各占一半,实践活动增多,理论课压缩。高职学生本身文化课基础差,较难适应大学学习,如果不能正确处理产生的各种问题,会导致压力过大,不愿与人交往,产生封闭心理,个别学生甚至会因自信心不足,产生自卑心理。

3.教育环境亟待改善。近几年的新高职院校多数是改制后建立起来的,基础设施相对薄弱,教学设施投入不足,人文环境不理想,师资队伍亟待改善,校园文化不尽人意,生活条件相对差,与学生理想中的大学反差较大,因而心理失衡。

4.就业矛盾引起目标确定不准。人才市场竞争越来越激烈,与本科相比高职学生就业压力更大,因而有些学生不根据自己的实力盲目确定目标,或目标确定过高,一旦目标受阻,则背上沉重心理负担。从总体讲,高职学生学习动力不足,对自己所学专业感到迷茫,感到前途不乐观。

上述特征不但使高职学生承受环境压力,而且是造成其心理问题的主要根源。

二、高职学生存在的心理问题

我以所带的03级的一个班级为单位作一简单调查:

1.自卑心理。表现为:感到低人一等,就业难,创业难,前途渺茫;面对社会和人才市场对高职毕业生的偏见、待遇不公平等产生自卑心理,进而意志消沉,情绪低落,人际关系冷漠,甚至一些学生世界观、人生观、价值观发生变异,占到班级的11.1%。

2.承受力差心理。表现为:当受到挫折或委屈后表现出抑郁情绪,丧失信心,不能自拔,自甘落后,一受到批评处分,就自暴自弃,并且仇视学校,仇视教师,怨天尤人,严重时走极端,占到班级的5.6%。

3.敏感心理。一方面是特殊地位使他们对别人给予自己的评价十分敏感,比如对“高职生”、“职业学院”等字眼十分敏感。另一方面生源特殊家庭情况使他们十分敏感,比如学习较好但家庭条件较差的山区、农村学生与学习差但家庭条件较好的城镇学生间的敏感问题,占到班级的22.2%;单亲家庭学生与完整家庭学生间的敏感问题,占到班级的16.6%。敏感问题使他们在交往上产生障碍,唱不出和谐音符。

三、开展心理健康教育有关的设想

根据上述特征和高职学生表现出的心理问题,我提出一些有关心理健康教育的想法,以找到更适合他们身心健康成长的方法。

1.重视高职学生心理健康教育,加强自身修养,保持身心健康。这不仅是思品课教师的任务,更是整个学院的责任,应当引起学院领导的高度重视。对新世纪大学生心理健康教育工作应树立一种全新思想观念,即多元参与的思想观念。学院各代课教师应结合本课程特点,对学生进行心理健康教育、心理能力培训,使他们自强、自立。教师用自己行为影响他们,用爱心关怀他们,使他们感觉到社会的温暖。我曾带本院05级应用电子班专业课,该班有一位来自我国南部贫穷山区的女生,刚来时是一个心理特别封闭的女孩,与同学不交往,很少听到她说话,几乎没看见过她的微笑。她曾一度在贫穷、学业、恋爱、生病中迷茫、失望,甚至想到结束生命。我了解情况后就主动关心她,陪她去看病,多次用自己的钱给她买药,生活上也给了她许多帮助。有空就找她聊聊天,给她讲一些我周围的实例,鼓励她自强、自立、自爱,最终我感动了她,她向我道出全部心事。经过两个多月的治疗,她的病痊愈了,脸上有了笑容,人也开朗起来,学习也进步了,年终还拿到了国家励志奖学金,同学们都说她变成另一个人了。现在她已走向工作岗位,并且干得很出色,她时常来看我,我们像朋友一样交往,我心里有一种成就感。

2.开设心理咨询,进行心理辅导。开设心理咨询,进行心理辅导,或作为选修课内容,可以对学生心理问题进行有效疏通和矫正,使学生的烦恼、郁闷、困惑及时得到排遣和解决。比如可以对新生进行整体训练,加强心理适应性问题教育,提高他们自我认识能力,使其树立自立、自强、自爱信念,这样一旦遇到挫折他们就可以自我调节。

3.建立心理档案。加强高职学生心理健康教育是确保其健康成长的迫切需要,是培养全面发展人才的重要举措,而建立学生心理档案则是加强学生心理健康教育工作,实现教育的重要条件和保障。通过对每位学生建立心理档案,引导学生正确认识自己、面对自己,排除心理障碍,完善自我人格,更好地发挥自己潜能。建立心理档案我认为可从下面几个方面入手:

(1)心理档案建立有一定原则。比如保密性、客观性、全体性。

(2)心理档案建立有详细内容。比如学生基本情况,心理健康情况,包括能力、人格、身心健康等情况。

(3)心理档案建立手段和方法。比如观察法、问卷法、谈话法、心理测试法等。

(4)心理档案管理。比如按年级、专业、学号分类等并由专人管理,保证学生隐私。

(5)心理档案应用。充分发挥档案在心理健康教育中的作用;根据档案中存在的问题有针对性辅导、咨询,及时解决学生心理上可能发生的问题,利用心理档案提供的信息进行教育科学研究。

4.抓好职业指导。就业压力大是高职学生最突出心理问题,因而应切实加强职业辅导,重点加强对市场经济条件下的职业选择、职业适应等方面教育,培养良好职业竞争能力和心理承受能力,引导他们先就业再择业后创业的就业观,使之能广泛适应各种竞争的需要。

5.营造良好的育人环境和氛围。一方面校园育人氛围对广大学生健康成长具有很强的感染力。积极向上精神,有利于学生形成积极的心理品质;开展丰富多彩的校园文化活动,有利于学生施展才华,显示特长;增强竞争意识,增强集体观念,有利于培养学生健康的人格,从而全面提高素质。另一方面,在班级内部和院系内部营造一种民主、和谐、宽松的人文气氛。这种气氛对我们进行其它方面工作有积极推动作用,而这种文化气氛很大程度上依赖于学生心理状态的改善,这也是我们实施心理健康教育目的所在。我班曾有一个学生,进校时他是班里个子最高的,没几天他就来告状,我做了处理,后来他经常哭着来告状,好像班里的活跃分子都跟他过不去,这使我重视起来。我从各方面了解,得知他来自单亲家庭,家境不好,但他很正义、勤劳,学习较好,但与班里大多数同学不和,我觉得他有敏感和自卑心理问题。我找他聊天、谈心,利用他的优点让他做小班委,让他帮助专业老师做些力所能及的事。教室―寝室―教研室,上传下达,他每天忙得不亦乐乎。并且严格要求其他班委宽容、关心、帮助他,有时甚至“忍让”他,让他们带动全班同学这样做,抓好领头羊是关键。我也常去他的寝室,发现他所在的寝室总是干干净净,常获评比奖。只要有机会,我就在全班表扬他,给他树立威信和自信。有病我给他带药,天冷了我给他带条毛裤……一学期下来,他的变化非常大,并且有了几个很要好的同学,年底还被评为优秀班委。

总之,由于高职院校的发展现状及学生来源、身心特点等因素,高职学生出现了不容忽视的学业、人际交往等心理问题。因此,高职院校应结合自身办学特点,尽快建立和完善心理健康教育的工作运行机制,把心理健康教育工作放在学院工作的重要位置,为全面提高高职院校人才培养质量提供切实有效的帮助。

参考文献:

[1]王建中.高校心理教育专业化研究[M].北京.:航空航天大学出版社,2004.

[2]郭永凤.当代大学生心理压力成因及对策[J].山西高等学校社会科学学报,2006,(1).

[3]王晓培.加强大学生心理健康教育,培养新世纪合格人才[J].学生工作,2003,(8)

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