高职学生心理健康教育探析论文
高职学生是一个特殊学生群体，心理健康教育在职业教育中的作用日益突出，因此，关注和探析高职学生的心理问题，并帮助他们解决心理问题，就成为摆在教师面前的一项紧迫而又艰巨的任务。下面是小编给大家推荐的高职学生心理健康教育探析论文，希望大家喜欢!
高职学生心理健康教育探析论文篇一
《高职学生心理健康教育探析》
摘 要： 高职学生是一个特殊学生群体，心理健康教育在职业教育中的作用日益突出，因此，关注和探析高职学生的心理问题，并采取切实有效的措施，帮助他们解决心理问题，就成为摆在教师面前的一项紧迫而又艰巨的任务。
关键词： 高职学生 心理健康教育 特征 心理问题 设想
随着高职院校办学规模的迅速发展与内涵建设的不断深入，教学质量的提高已成为高职学院可持续发展的重要话题，社会对人才也提出更高要求：不仅要有完善的知识结构和健康的体魄，还要有健康的人格和良好的心理素质，因此，高职学生的心理健康问题受到了有关部门的重视。依据高职院校的办学性质和学生的心理健康现状，在高职院校开展心理健康教育势在必行。根据我担任班主任的工作经验，以及社会调查，对此作一粗略探析。
一、高职教育的特殊地位表现的特征
高职教育是改革开放以来发展起来的一种特殊高等教育，高职学生也是一个特殊学生群体，目前在人才市场竞争中暂处于弱势地位，其受的环境压力与内心矛盾冲突较明显，心理问题比较突出，表现特征为：
1.社会认可度不高。近年来，高职教育发展迅速，招生数量年年增加，加之实行注册式招生制度，因而社会上相当一部分人对高职教育另眼相看，认为高职学生是高考落榜的失利者，致使高职学生与外界交往也感到自卑、低人一等。
2.学习中突出矛盾。高职教育模式决定了理论与实践教学课时的比例各占一半，实践活动增多，理论课压缩。高职学生本身文化课基础差，较难适应大学学习，如果不能正确处理产生的各种问题，会导致压力过大，不愿与人交往，产生封闭心理，个别学生甚至会因自信心不足，产生自卑心理。
3.教育环境亟待改善。近几年的新高职院校多数是改制后建立起来的，基础设施相对薄弱，教学设施投入不足，人文环境不理想，师资队伍亟待改善，校园文化不尽人意，生活条件相对差，与学生理想中的大学反差较大，因而心理失衡。
4.就业矛盾引起目标确定不准。人才市场竞争越来越激烈，与本科相比高职学生就业压力更大，因而有些学生不根据自己的实力盲目确定目标，或目标确定过高，一旦目标受阻，则背上沉重心理负担。从总体讲，高职学生学习动力不足，对自己所学专业感到迷茫，感到前途不乐观。
上述特征不但使高职学生承受环境压力，而且是造成其心理问题的主要根源。
二、高职学生存在的心理问题
我以所带的03级的一个班级为单位作一简单调查：
1.自卑心理。表现为：感到低人一等，就业难，创业难，前途渺茫;面对社会和人才市场对高职毕业生的偏见、待遇不公平等产生自卑心理，进而意志消沉，情绪低落，人际关系冷漠，甚至一些学生世界观、人生观、价值观发生变异，占到班级的11.1%。
2.承受力差心理。表现为：当受到挫折或委屈后表现出抑郁情绪，丧失信心，不能自拔，自甘落后，一受到批评处分，就自暴自弃，并且仇视学校，仇视教师，怨天尤人，严重时走极端，占到班级的5.6%。
3.敏感心理。一方面是特殊地位使他们对别人给予自己的评价十分敏感，比如对“高职生”、“职业学院”等字眼十分敏感。另一方面生源特殊家庭情况使他们十分敏感，比如学习较好但家庭条件较差的山区、农村学生与学习差但家庭条件较好的城镇学生间的敏感问题，占到班级的22.2%;单亲家庭学生与完整家庭学生间的敏感问题，占到班级的16.6%。敏感问题使他们在交往上产生障碍，唱不出和谐音符。
三、开展心理健康教育有关的设想
根据上述特征和高职学生表现出的心理问题，我提出一些有关心理健康教育的想法，以找到更适合他们身心健康成长的方法。
1.重视高职学生心理健康教育，加强自身修养，保持身心健康。这不仅是思品课教师的任务，更是整个学院的责任，应当引起学院领导的高度重视。对新世纪大学生心理健康教育工作应树立一种全新思想观念，即多元参与的思想观念。学院各代课教师应结合本课程特点，对学生进行心理健康教育、心理能力培训，使他们自强、自立。教师用自己行为影响他们，用爱心关怀他们，使他们感觉到社会的温暖。我曾带本院05级应用电子班专业课，该班有一位来自我国南部贫穷山区的女生，刚来时是一个心理特别封闭的女孩，与同学不交往，很少听到她说话，几乎没看见过她的微笑。她曾一度在贫穷、学业、恋爱、生病中迷茫、失望，甚至想到结束生命。我了解情况后就主动关心她，陪她去看病，多次用自己的钱给她买药，生活上也给了她许多帮助。有空就找她聊聊天，给她讲一些我周围的实例，鼓励她自强、自立、自爱，最终我感动了她，她向我道出全部心事。经过两个多月的治疗，她的病痊愈了，脸上有了笑容，人也开朗起来，学习也进步了，年终还拿到了国家励志奖学金，同学们都说她变成另一个人了。现在她已走向工作岗位，并且干得很出色，她时常来看我，我们像朋友一样交往，我心里有一种成就感。
2.开设心理咨询，进行心理辅导。开设心理咨询，进行心理辅导，或作为选修课内容，可以对学生心理问题进行有效疏通和矫正，使学生的烦恼、郁闷、困惑及时得到排遣和解决。比如可以对新生进行整体训练，加强心理适应性问题教育，提高他们自我认识能力，使其树立自立、自强、自爱信念，这样一旦遇到挫折他们就可以自我调节。
3.建立心理档案。加强高职学生心理健康教育是确保其健康成长的迫切需要，是培养全面发展人才的重要举措，而建立学生心理档案则是加强学生心理健康教育工作，实现教育的重要条件和保障。通过对每位学生建立心理档案，引导学生正确认识自己、面对自己，排除心理障碍，完善自我人格，更好地发挥自己潜能。建立心理档案我认为可从下面几个方面入手：
(1)心理档案建立有一定原则。比如保密性、客观性、全体性。
(2)心理档案建立有详细内容。比如学生基本情况，心理健康情况，包括能力、人格、身心健康等情况。
(3)心理档案建立手段和方法。比如观察法、问卷法、谈话法、心理测试法等。
(4)心理档案管理。比如按年级、专业、学号分类等并由专人管理，保证学生隐私。
(5)心理档案应用。充分发挥档案在心理健康教育中的作用;根据档案中存在的问题有针对性辅导、咨询，及时解决学生心理上可能发生的问题，利用心理档案提供的信息进行教育科学研究。
4.抓好职业指导。就业压力大是高职学生最突出心理问题，因而应切实加强职业辅导，重点加强对市场经济条件下的职业选择、职业适应等方面教育，培养良好职业竞争能力和心理承受能力，引导他们先就业再择业后创业的就业观，使之能广泛适应各种竞争的需要。
5.营造良好的育人环境和氛围。一方面校园育人氛围对广大学生健康成长具有很强的感染力。积极向上精神，有利于学生形成积极的心理品质;开展丰富多彩的校园文化活动，有利于学生施展才华，显示特长;增强竞争意识，增强集体观念，有利于培养学生健康的人格，从而全面提高素质。另一方面，在班级内部和院系内部营造一种民主、和谐、宽松的人文气氛。这种气氛对我们进行其它方面工作有积极推动作用，而这种文化气氛很大程度上依赖于学生心理状态的改善，这也是我们实施心理健康教育目的所在。我班曾有一个学生，进校时他是班里个子最高的，没几天他就来告状，我做了处理，后来他经常哭着来告状，好像班里的活跃分子都跟他过不去，这使我重视起来。我从各方面了解，得知他来自单亲家庭，家境不好，但他很正义、勤劳，学习较好，但与班里大多数同学不和，我觉得他有敏感和自卑心理问题。我找他聊天、谈心，利用他的优点让他做小班委，让他帮助专业老师做些力所能及的事。教室―寝室―教研室，上传下达，他每天忙得不亦乐乎。并且严格要求其他班委宽容、关心、帮助他，有时甚至“忍让”他，让他们带动全班同学这样做，抓好领头羊是关键。我也常去他的寝室，发现他所在的寝室总是干干净净，常获评比奖。只要有机会，我就在全班表扬他，给他树立威信和自信。有病我给他带药，天冷了我给他带条毛裤……一学期下来，他的变化非常大，并且有了几个很要好的同学，年底还被评为优秀班委。
总之，由于高职院校的发展现状及学生来源、身心特点等因素，高职学生出现了不容忽视的学业、人际交往等心理问题。因此，高职院校应结合自身办学特点，尽快建立和完善心理健康教育的工作运行机制，把心理健康教育工作放在学院工作的重要位置，为全面提高高职院校人才培养质量提供切实有效的帮助。
参考文献：
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