初二年级语文教案

科学的初二年级语文教案设计是教学取得成功的有力保证。那么初二年级语文教案怎么编写呢,以下是小编为大家整理的关于初二年级语文教案，给大家作为参考，欢迎阅读!

初二年级语文教案

【教学目标 】

(1)、了解小说文体知识。阅读课文后，复述《最后一课》故事情节。

(2)、学习环境描写的作用。

(3)、品位作品中的语言、动作、心理活动描写，把握人物的思想感情，进而分析韩麦尔先生和小弗朗士两个人物的形象。

(4)、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神。

3、学情分析

以四个目标的设置符合学生的认知规律，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合七年级学生的学习实际，确定目标2、目标3为本节课的教学重点。七年级学生的理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，因此，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。

二、说教法学法

1、说教法

(1)《新课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。并且大力提倡小组自由研讨，交流意见。

(2)利用多媒体辅助教学，这样可以强化视觉和听觉效应多种感官共同协作，加深对知识的理解程度，达到教学效果最优化。另外，

一个优质的课件还可以对学生进行感情熏陶，激发学生内在的学习兴趣，贯彻寓教于乐、快乐教学的原则。

(3)根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心的情感。

2、说学法

自主探究学习理论认为：只有学会的，没有教会的。可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主，所以，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，充分地给学生自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自意见，小组内相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。

三、说教学设计

第一课时

第一环节：创设情境，激发阅读兴趣

1、通过师生共同交流所搜集的普法战争、以及作者的有关资料导入新课。(对于此文来说，背景的理解相当重要，不可忽略)

2、屏幕显示普法战争的历史画面，创设情境，以激发学生对课文内容的阅读兴趣和理解。

第二环节：预习交流

1、屏幕显示生字，采用点名读、齐读的方式。

2、检查学生的预习笔记。

学生通过预习初步感知课文，扫清文字障碍。通过预习笔记，培养了学生不动笔墨不读书的习惯，让他们读完一篇文章之后，有自己的独特看法，有自己的心得体会，有自己的疑问。这对培养学生的个性和学习自主性有着至关重要的作用。

第三环节：合作探究

1、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。

这一问训练学生概括复述，要求：能体现情节发展的脉络。

2、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同?

3、文章哪些地方运用了环境描写?有什么作用?

教师出示投影，供学生考。

4、根据故事情节可把课文划分成哪几部分?

5、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化?找出描写其心理变化的语句。

学生自由发言，然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。

学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。

究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化?(讨论，点拨) 教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。

第四环节：课堂检测。这一环节能有效检测学生的学习情况。

初二年级语文教案的反思

繁文简教的很有效的一个途径就是图表法，小说一般篇幅较长人物众多，图表可以让文章的脉络更加清晰明了，教案《最后一课教案及反思》如《最后一课》文章以普法战争为背景，以小弗朗士的口吻叙述了几个典型形象对待最后一课的情感和表现，在授课过程中通过图表展示学生可以容易的把握文章的主要内容，厘清作者的情感基调(变化轨迹等)、文章线索或中心思想等。

待把握文章的主要脉络后可以对图标对进行延续利用深入挖掘课文的内涵和外延，如问题2、3、4都是针对人物身份的特殊性提出的。"可怜"一词在文中多次出现，是作者无意识的情感流露还有意的安排呢?通过对主要人物典型身份的分析使学生对文章主题的理解更加深刻。而第5个问题的提出则是站在课文所体现的现实意义的角度提出的，《最后一课》除培养学生的爱国情怀之外，对于现在中学生而言最现实的教育还有懂得"珍惜"，珍惜身边的一切。当然，这种设计形式也考虑了对教材的使用和挖掘，若每讲一课都能对学生的知识和情感有所启迪的话，那我们的语文课上的就有价值了。