初中英语写作案例_初中英语写作教学案例

2017-05-26

看看,初中英语写作课的教学案例,让我们一起来学习学习。下面是小编给大家整理的初中英语写作案例,供大家参阅!

初中英语写作案例

一、引言

英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容,也是学生掌握比较薄弱的一环。我们应抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、改,以切实有效地提高学生的英语写作技能。

二、抓好基本功的训练

写作是语言的输出,应建立在语言材料输入的基础上,如果学生没有关于主题信息的知识输入,没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识,就很难实现正确的语言输出。俗话说:“巧妇难为无米之炊”。因此,要想写好作文,就必须抓好基础。

1.听写练习

听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写,一方面检验了听的理解,另一方面也有助于提高写的速度及准确性,还可巩固所学内容,为写作打下坚实的基础。

2.说的练习

每节课前几分钟,可采用值日生报告制,内容不限,可以是读过的小故事、也可以是自己的习作;教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问,或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习,让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系,从而为写作打下基础。

3.词组识记以及固定表达句型背诵

在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语,就要用那些约定俗成的词组。例如,表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。记住词组have a good time意义及用法, 写作中就不会出现“I played happily” 汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式,如:I am afraid that„. It is hard to„等,掌握了它们,对学生写作大有裨益。

4.五种简单句的句型结构训练

五种简单句是指以下基本句型:SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型,因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。

三、开展形式多样的写作训练

1.英汉互译练习

每个单元都有一两个重点句型,让学生进行英汉互译,可进行两种语言的对比,提高学生对英语语言的敏感度,从而在写作中有意识地避免母语干扰,正确使用英语语言。

2.仿写

教师容易围绕句型设计小作文,鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章,这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象,对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit 4 What would you do?这一单元主要句型是I would „if I had a million dollars,我设计这样的作文题:假如你中了一百万的彩票你将会怎样做?同学们写出的作文就比较成功了。

3.充分利用教材进行写作练习,培养写的能力

Go for it! 以单元编排,每个单元一个话题,每个单元都由易到难,最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣,贴近学生生活,题材广泛,给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解,写出与众不同、富有个人特色的作文来。

4.对写作主题加以讨论,并整理、组织成文

在写作教学中开展讨论,能使学生懂得该写什么,怎么写。在讨论过程中,学生可以集思广益,互相借鉴,综合集体的智慧,降低写作的难度,学生就不觉得无话可说,无字可写了。例如,Go for it!第九册Unit 15 We are trying to save the manatees! 学完之后,要求学生写一篇环保从我做起的作文。首先让学生以四人一组进行讨论,要求学生把观点写下来。并列出写作提纲以及可能用到的词语、句式、时态等。学生经过讨论后,独立成文。在学生写作的过程中,不断巡视,回答他们的各种问题,并提醒他们注意句与句间的衔接。学生写完后,让两位学生在黑板上板书作文,师生共同修改,然后作为范文,其他同学重写并上交。

5.写日记

鼓励学生大胆运用所学习过的词汇、语法、句型去表达自己想表达的东西。在写作中要一气呵成,有时甚至可用汉字代替没学过的英语词汇。这种写作不受条条框框的约束,能大大提高学生的写作兴趣。

四、进行行之有效的讲、评、改

1.只写不评、不改,学生就会容易失去写作兴趣。但由于学生在书面表达中的错误不尽相同,因而批改时工作量非常大,一次作业的批改常常需要很多时间才能改好。这样就会出现拖延讲评的现象,使训练的效果降低。为了更好地调动和发挥学生的内在潜能,提高发现问题和解决问题的能力,教师可以让学生互批互改。通过互批互改,同学之间可以互相学习,取长补短,遇到自己弄不清、拿不准的问题可以在小组之间商量、讨论,或请教教师,直到得到满意的答复。

2.教师将学生所犯典型错句整理并写在黑板上,让学生找错。这样做,学生参与的积极性大增,对典型错误印象较深。并逐渐掌握一些基本写作技巧:不可逐字翻译,不可用中文思维串联英语词汇,有时还要利用分解、简化、意译等手段来表达。如:当我还是个孩子时,我父母非常喜欢我。“When I was a child, my parents very love me。”(正确表达:When I was a child, my parents loved me very much.) 废寝忘食He wastes sleep and forgets meals when he studies. (正确表达: He forgets to eat and sleep when he studies)。

3.进行范文与较差文章的对比讲评,通过讨论文章结构、句式表达及行文的流畅性等,让学生掌握英语文章的布局谋篇:开始部分说出文章的要点;正文部分围绕主题开展叙述、讨论;结尾部分对全文的总结和概括。避免使用单一句型,注意句式表达的多样性以及正确使用衔接词,使行文流畅通顺。

初中英语写作课教学案例

一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作“(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说,书面表达一直

是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。

从初中英语教学实际情况来看,英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如,如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象,我进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。写作的材料取自于仁爱版英语八年级(上)“Unit 1 ,Topic 1,Section D ,3 Written work”。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“sports”,搜索学生头脑中有关运动的信息,通过阅读本话题,获取有关运动的一些信息,指导学生如何写My Favorite Sport ,从而达到

写作的目的。

二、教学课时:1课时(45分钟)

三、教学方法:写作的方式很多,本课运用其中之一的方式:提问的方式来教学

写作,并用小组合作、讨论形式来完成写作任务。

四、教学目标:总结一般将来时:be going to + do sth.的用法;

培养学生以提问的方式来写作的能力;

谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业;

培养学生热爱生活,热爱运动。

五、教学内容:描述和谈论了一些体育运动项目,介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。

六、教学重点:培养学生一种写作能力---提问的方式来写作。

七、教学过程:

Step 1.Warm-up活动:通过听一首英语歌:“The more we get together,the happier we’ll be.”

【设计说明】目的是活跃气氛,为引出今天的话题做准备。

Step 2.Revision ①使用头脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和sports 有

关的单词短语和句子。

【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路,

供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。 ②根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动(四人一小组活动)。

(1)Name ? (2)What sports ? (3)Why ?

(4)How often ? (5)Player ? (6)looks(外貌)

(7)personality(性格) (8)His / Her dream……

【设计说明】目的是了解一些有关运动的信息,为引出今天的话题写作做准备。

Step 3.Pre-reading

写作的方式很多,本课运用其中之一的方式:提问的方式来教学写作,先设置几个问题,让学生回答,然后将答语运用相关的连词串起来,再在必要的地方添加一些句子。What sports do you like? What’s your favorite sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her?

【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。

Step 4.While-reading,读本话题,了解与运动有关的内容,完成表格的要求:

Name What sports Why How often With

whom Looks Personality Dream

【设计说明】也可采用表格的形式列出,使学生思路清晰,目的明确。

Step 5.Post-reading

引导学生讨论:Do you like doing sports ? Why?

当大部分学生都持肯定观点时进一步思索,What’s your favorite sport ? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him/her?

【设计说明】通过讨论为下面事实写作埋下伏笔,提供铺垫。

Step 6.While-Writing.

教会学生运用提问的方式来写作的格式,同时提供关于运动、选手和原因的一些

精彩句子,为学生写作提供素材。

【设计说明】培养写作能力,提供写作素材。

Step 7.Post-writing. 提供写作标准

要求学生根据这个标准,修改自己的佳作.

(1)Do you use the tense ,spelling ,punctuation ,Capitalization correctly?

(2)I s your composition complete ?

(3)Is your composition coherently(连贯地)written?

(4)Can you describe it clearly ?

(5)Are there any complex sentences in your composition?

【设计说明】目的是通过自改,有助于他们提高书面表达中的语言准确性,提高

了学生通过自己独立思考,来解决问题的能力。

Step 8.Share the writing.

点评两篇学生习作,选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准,详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。 【设计说明】目的是使学生尽力领会教师对文章的点评,培养学生选词和用词的能力,

指导学生多模仿好文章的优点。

八、教学反思:

通过这一系列的活动,充分调动了学生的动手,动口,动脑,以及协同工作能力,让他们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动要求中,并能在活动中发现自我,表现自我。从而真正达到了寓教于乐的教学效果。这节课后,绝大部分学生能够通过写作方式之一提问的方式来写作,并能自如地运用be going to + do sth.

句型。

就整节课而言,有两个精彩片段更值得与同行们分享。使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。1.围绕话题:“ My Favorite Sport ”进行Brainstorming。2.当学生完成careful reading之后,围绕话题:My Favorite Sport

教师通过两个问题进行引导。

①Do you like playing soccer? Why?

②What’s your favorite sport?

当然,任何事物都有两面性。虽然这节课不失为一节成功的英语课,但它也有值得改进的地方。一方面,学生在小组合作过程中有一部分学生不开口,做享其成。这时就要老师进行适当的调整学生,力求做到每个小组中都有优等生、中等生、学困生。另一方面,由于一部分学生的胆怯害羞心理,他们说话比较轻,以至于部分同学听不到或者听不清,从而造成课堂的暂时紊乱。这就要求教师多鼓励学

生,不时的帮助学生克服胆怯害羞心理,大胆开口。

总之,写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程,任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养,只要我们思想上重视,训练方法得当,经

过初中三年持续有效的训练,定能达成《2011版新课程标准》中的要求,从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础,为学生在中考中取得满意的成绩。

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