信息技术课程，期末学生评价

课程评价

作为一名信息技术的老师，为一个学期的课程设计教学评价：

一、评价目标和指导思想：

《中小学信息技术课程指导纲要》（试行）中指出：教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。

中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

新课程理念下信息技术教学评价应该以建立促进学生全面发展的评价体系，建立教师不断提高的评价体系，建立促进课程发展的评价体系为目标，从学生、教师和课程内容这三方面出发，与教学过程相结合，实现一种动态评价。通过评价，达到促进学生素质全面发展、促进教师水平不断提高和促进课程不断完善的目标。

二、评价对象及特征：

评价对象——————学生

①学生是发展的人。学生的发展是有规律的，学生是具有巨大潜能的。

②学生是独特的人。 首先，学生是完整的人，他不是学习的机器，有感情，我们应该还给学生一个完整的生活世界。其次是认识差异，因材施教。学生之间存在着较大的差异，其差异的表现又反映在不同方面，我们要承认差异，尊重差异，转化差异，视差异为财富，因材施教，各展其长。

③学生是独立的人。学生是有思想，有个性，具有主观能动性的人，学生是学习的主体，教师要认识到学习是学生自己的事，教师不能包办代替。要让学生体验获得知识的过程，而不是告知学生现成的结论。

三、评价的内容

（一） 按三维目标达成度：

①知识目标：学生学习积极主动，情绪饱满，获得的知识扎实。

②能力、方法目标：在学习和解决问题过程中形成一定的计算机能力和方法。

③情感目标：每位学生情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。

运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观，知识与技能，创新意识和实践能力等方面的变化与进步；要发挥评价的改进功能，从单纯通过考试对学生一个阶段的学习情况作鉴定，转变为运用多种手段进行过程性评价，及时发现学生学习中的问题，及时反馈与矫正，通过评价促进学生素质的全面发展。

（二）、 增加开放题和选做题。

发展性学力评价：分为优秀、合格、不合格三等；主要评价学生的信息素养、动手能力、能创新能力等项内容。评价的方式以计算机大赛活动成果评议为主。评价形式可以为学生自评、学生互评、家长评价、教师评价等。

四、选择处理方法：

期末考试成绩+平时作品+考核量表成绩=综合评价

五、如何实施

（一）、综合评价

从单纯检查学生对信息技术知识、技能掌握的情况，转变为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观，知识与技能，创新意识和实践能力等方面的变化与进步；要发挥评价的改进功能，从单纯通过考试对学生一个阶段的学习情况作鉴定，转变为运用多种手段进行过程性评价，及时发现学生学习中的问题，及时反馈与矫正，通过评价促进学生素质的全面发展。

（二）创新教学和评价

教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，且是师生共同开发课程，丰富课程的过程，教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和创造性的劳动。教师要对自己的教学行为进行分析与反思，建立以教师自评为主，教师、学生共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，改进教学方法，不断提高教学水平。

（三）周期性评价

信息技术是实践性很强的学科，随着科学技术的不断发展，信息技术的教学内容也在不断发展，要周期性对课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，引进新的信息技术设备，形成课程不断更新和完善的机制。

1、 利用上课时间让学生做一件电子作品鸣金收兵。作品形式不限，教师明确主题，可结合平时作品制作电子作品集提交，如利用photoshop制作宣传画，利用word制作报纸，利用PPT制作演示文稿等。教师对作品集进行评价。

2、平时，鼓励学生进行自我评价，教师提供一定的评价量规展示给学生。在评价过程中，教师引导学生自主开展评价，培养自我认知的自觉性。而且，学生的自我评价要与集体评价相结合。评价以对学生的鼓励为主，一般不采用等级评价原则，基本上评优不评劣。

3、如果时间充裕的话，结束前会将基础知识和基本概念部分用卷面测试的方法来考核，如计算机的构成，网络的基础知识等；基本操作和基本技能可以用上机操作的方式来考核，可以采用开放式的操作题，如为文章配图，可以不规定标准的方法、步骤和结果，让学生自己决定，充分发挥主动性和创造性。