儿童的学习障碍有哪些

儿童的学习障碍有哪些

学习障碍在儿童发展的各个年龄阶段都会发生，而且随着年龄的增长，所表现的特征也不一样。学前期儿童的学习障碍，可以从运动、语言、认知、概念四个方面的发展上来认识。比如4岁的孩子还不善于使用语言传达信息，词汇量很少，不容易理解别人的语意；5岁的孩子不会数数，不会说出颜色的名称；6岁的孩子不会拍球、跳绳，或者动作笨手笨脚，做操作性的游戏时缺少耐心，常常应付一下了事，等等。进入小学以后，由于有了学习成绩这一标尺，学习障碍儿童就逐渐被分辨出来。在行为方面，应主要从注意力是否集中、运动技能强弱、抄写情况等方面进行观察。其中学习成绩不好是最明显的特征。到了小学高年级，随着学习内容越来越难，孩子的学习障碍可能不光表现在抄写作业、计算困难上，而逐渐扩展到对数学应用题理解困难、阅读落后、写作不知如何下手等等。此时，孩子也容易产生情绪上的问题。在中学阶段，学习障碍学生经历了小学阶段长期的学业压力，对自己的信心更为降低。他们除了学习成绩的烦恼，更有情绪上、社交上或自我概念上的问题。这时，心理方面的辅导就显得比任何时候都重要。

一般来说，学习障碍儿童有如下具体表现：

1、注意力不集中，好动，坐不住；

2、学习成绩差，对学习不知如何下手；

3、在读、写、算等方面，记忆力差；

4、写字时看一眼写一笔，做作业的时间拖得太长；

5、写字时常常多一笔、少一划，部首张冠李戴，左右颠倒；

6、运动技巧差，动作协调性差；

7、阅读时常常出现增字、漏字、前后颠倒、跳行等现象，或者有速度过快、过慢、停顿次数过多等问题；

8、擅长朗读或背诵，但对内容一知半解，不求甚解；

9、对数学应用题理解困难；

10、计算过程中常常记错进位和错位，忽略小数点或不理解运算符号；11、说话、写作文时缺乏组织能力，内容单调、重复，逻辑混乱；

12、语言发展迟缓，表达能力不强；

13、精力不足，不喜欢与他人做任何形式的交往；

14、说话喋喋不休，内容重复；

15、唱歌时音调、节奏不正确；语音偏高，速度、轻重与常人有异；

16、畏缩不前，社交能力差；

17、不懂游戏规则，不受同龄伙伴的欢迎，故常常与低幼儿童一起游戏、玩耍。

学习障碍儿童有哪些常见的表现？

长期以来，我国教育工作者是在“差生”、“双差生”、“后进生”、“学业不良”等名义下进行学习障碍的相关研究，很少探讨学习障碍的界定。20世纪80年代以来，出现了“学习困难”、“学习无能”、“学习障碍”等词语，以“学习困难”的出现频率为最高，这几个概念一直在混淆使用。

一些研究者对学习障碍的界定，时常简化为“差生”或“学习成绩低下”。例如，把智商在正常水平、学习的主要科目成绩不及格或低于平均成绩一个标准差以上的儿童认定为学习障碍儿，或把因学习差而留级、被教师评定为学习能力差的儿童认定为学习障碍儿。

到目前为止，我国学术界对学习障碍还没有一个统一明确的界定。

课题组在长期研究的基础上，结合我国国情，对学习障碍的定义如下：

(l)学习障碍儿的总体智商(IQ)基本在正常范围内，也有的偏低或偏高；

(2)在听、说、读、写、计算、思考等学习能力的某一方面或某几方面表现为显著困难；

(3)大多数学习障碍儿伴有社会交往和自我行为调节方面的障碍；

(4)其原因是个体内在的大脑中枢神经系统功能不全所致；

(5)需要排除由于弱智、视觉障碍、听觉障碍、情绪障碍等或由于受经济、文化水平的影响，未能接受正规教育的原因所产生的学习方面的障碍。

那么，除了学业不良外，学习障碍比较常见的有以下一些表现。

注意力不集中，做事磨蹭，有头无尾，缺乏时间观念和任务感。慵懒、拖沓，学习迁移能力差，易形成习惯性惰性及自我安慰心理。社会适应技能缺陷，凡是都要依赖别人。缺乏良好彻底学习习惯与学习方法。

缺乏学习兴趣，缺乏好奇心，对人对事缺乏兴趣；或学习兴趣肤浅、范围狭窄、兴趣不能稳定持久，易于“见异思迁”，带有情绪性影响。

缺乏学习动机；或学习动机多停留在短暂、浮浅的消极水平上，具有游移摇摆的特点，缺乏强大而稳固的动机支持。一般其动机水平低，目标不明确，学习的社会意义和个人意义不统一。动机只表现在口头上，很少落实在行动上。

学习态度不良，目的不明确、呈现一种漫无目的的学习倾向。缺乏学习热情和自觉性。自制性和坚持性差。

活动过度、问题行为、违纪行为、自我控制力差，不易与同学建立良好人际关系。寻求反面心理补偿，出现逆反心理及情绪对抗。

自我评价差，容易挫折；忧郁、焦虑、窒息感、压抑感，易自卑及封闭。

学习障碍又分为阅读障碍、书写障碍、数学障碍。

书写障碍。写作业十分粗心，经常多一撇少一横，把答案抄错。有时难题可以解出来，简单的计算题却错了。他们的眼睛似乎与别人的不一样，被称为懒惰的眼睛，阁掉许多明显的信息。

阅读障碍。阅读障碍是学习陷碍中人数最多的，男生多于女生。这类孩子往往记不住字词，听写与拼音困难，或朗读时增字减字，写作文语言干巴巴，阅读速度特别侣，逐字地阅读。

数学陈碍，又叫非语言学习障碍。这类孩子在机械图形与数学任务上能力落后，这类孩子记不住人脸的图形，交往能力差。在运动和机械记忆方面有困难。男女无差别0.1％—1％的儿童有此障碍。

那么面对这一类孩子，解决的方法就是首先了解孩子的学习出现了什么问题，一般要对于出现问题进行分析，先看看是哪个方面的障碍，是属于哪种类型的，再进行下一步。如果不是很严重要就要及时进行纠正，对于一些比较严重的，应先咨询一些专家，再去寻找解决方案。针对不同的障碍设计一个个性化的教育方案。针对特殊的学习能力不断进行培训，例如是交往方面的障碍，就应该进行专业培训，这样很快就能解决这方面的问题。

孩子懒惰？还是有别的原因？什么是学习障碍？

你的孩子是否在学校表现不佳？他或她是否惧怕朗读、撰写文章或者解答数学问题？尽管每个孩子都会为他们的作业烦恼，但是如果某个领域对孩子来说总是那么困难，这也许是因为学习障碍(learning disability)。我们将为你介绍一些常见的学习障碍，希望你和你的孩子能够从中获得帮助，更好地面对学习和生活中的挑战。

什么是学习障碍？

学习障碍是对一系列学习问题的总称，它与智力或学习动力无关。有着学习障碍的孩子并不是懒惰或是智商低。事实上，大多数有学习障碍的孩子和同龄人一样聪明，只是他们的大脑在接受和处理信息方面和常人不同而已。

简而言之，有着学习障碍的人和普通人在视觉、听觉和理解等方面都不一样。这种不同将会导致他们在学习知识和技能方面出现问题。最常见的学习障碍包括了阅读、写作、数学、逻辑、听力和口头表达等方面的问题。

拥有学习障碍的孩子可以成功

对于家长而言，面对孩子患有学习障碍是件很难的事情。没有人希望自己的孩子受煎熬。你也许会为你的孩子发愁，担心他们能否从学校毕业。这种担心源自于孩子不那么好的课堂表现或是低于平均的成绩。

但是你需要记住一个重要的事实：大部分有着学习障碍的孩子都和平常人一样聪明。他们仅仅需要的是适合他们认知方式的教育手段而已。当你对学习障碍的了解更加深刻之后，你就能够做到因材施教，从而帮助他们在生活和学习中获得成功。

学习障碍的症状

如果你有此类担心，觉得孩子具有学习障碍的一些症状，千万不要等待。如果你希望你的孩子能够获得特殊的帮助，千万不要迟疑或害怕去获得外部的帮助。你行动得越早，你的孩子就越有希望发挥出他的潜能。

学习障碍在不同的孩子身上有不同的表现。一个孩子也许会在阅读和拼写方面存在障碍，而另一个可能会完全没有办法学习数学，有的对语言通讯没法理解。症状各有不同，但它们都是学习障碍的表现。

发现孩子的这种症状有时候并不那么容易。由于症状的多样性，你很难去判断孩子究竟有没有这样的困扰。尽管如此，有一些症状或表现值得引起你的高度警觉。如果你发现了这些症状，你应该带孩子去医院做一个彻底地检查，越早越好。

一下的列表是一些常见的学习障碍的症状。当然，没有学习障碍的孩子也可能会具有其中的一条或几条。当孩子一直拥有某些症状时才需要获得特别的警惕。

五岁以下的孩子容易出现以下症状：

发音困难

难以查找单词

在学习字母表、数字、颜色、形状等方面非常困难

难以学习路线、方向

难以控制蜡笔、铅笔、剪刀等文具

难以使用打火机、纽扣，不会系鞋带

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五至九岁的孩子容易出现以下症状：

不理解单词拼写和发音之间的联系

不能理解基础的单词

经常出现低级的拼写错误

不理解基础的数学概念

不记得顺序，没有时间概念

十至十三岁的孩子容易出现以下症状：

在阅读理解和数学技巧方面感到困难

无法完成开放型题目

无法大声朗读

在一篇文章中把同一个词拼成不同的样子

拥有混乱的卧室、作业、课桌

不能参与课堂讨论，无法说出自己的观点

书写不美观

学习障碍有可能只表现在阅读，写字，语言，数学，肌肉技能，听觉和视觉等单一方面。

多关注儿童发展的重要节点有助于你确认学习障碍

关注幼儿和学龄前儿童的某些发展的重要节点非常重要。在早期和正常儿童的不同很可能是学习障碍的表现，而在这个时期，问题相对易于解决。尽管在早期，和正常儿童的不同或发育缓慢并不一定意味着学习障碍，但是早发现就意味着早治疗。你对你的孩子比他人更加了解，因此如果你认为确实存在问题，那么去医院检查不会是一个错误的决定。

总而言之，当孩子出现学习上的问题的时候，很可能是他们生理上出现了问题，而非智力问题或是顽皮、懒惰。作为家长，我们需要关注孩子的一举一动，在出现不寻常的迹象时尽快去医院就诊，以免耽误最佳的治疗时机。

学习障碍儿童的表现有哪些

学习障碍儿童的表现出现时家长往往会比较着急，不知道该怎么办。学习障碍是学习困难的较为严重的情况，对孩子的发展很不利。那么，学习障碍儿童的表现有哪些?家长如何判断孩子是否有学习障碍呢?

学习障碍儿童的表现一：语言理解和语言表达不良，有的即使能说出少许单词，但构音明显困难。若伴有音乐理解困难则同时缺乏节奏感。常表现“听而不闻”，不理睬父母或老师的讲话，易被视为不懂礼貌。有的机械记忆字句较好，而且能运用较复杂的词汇，但对文章理解低劣，不合时宜地使用语词或文章，或“鹦鹉学舌”般。常表现喋喋不休或多嘴多舌，用词联想奔逸，使人难懂在讲什么。喋喋不休往往是患儿为寻求别人关注和理解而表现的一种手段。学习障碍儿童的表现二：会说话较迟，开始说话常省略辅音，语句里少用关系词。言语理解良好而语言表达困难。可模仿说出单音，但不能模仿说出词组。有的患儿可自动反射性说出一两句词汇，但随意有目的性说话困难。有类似口吃表现、节律混乱、语调缺乏抑扬、说话伴身体摇晃、形体语言偏多等。

学习障碍儿童的表现三：读字遗漏或增字、阅读时出现“语塞”或太急、字节顺序混乱、漏行、阅读和书写时视觉倒翻、不能逐字阅读、计算时位数混乱和颠倒;默读不专心，易用手指指行阅读;若是英语或拼音可整体读出，但不能分读音节;组词读出时不能提取相应的词汇，对因果顺序表达欠佳，并且命名物体困难。学习障碍儿童的表现四：特征是手指触觉辨别困难，精细协调动作困难，顺序和左右认知障碍，计算和书写障碍。有明显的文字符号镜象处理现象，如把p视为q，b为d，m为w，wm为mw，6为9，部为陪等。计算时忘记计算过程的进位或错位，直式计算排位错误，抄错抄漏题，数字顺序颠倒，数字记忆不良，从而导致量概念困难和应用题计算困难。结构性障碍使视觉信号无法传人运动系统，从而使空间知觉不良，方位确认障碍。因此易出现空间方位判断不良，判断远近、长短、大小、高低、方向、轻重以及图形等的困难。

学习障碍儿童的表现往往出现在儿童发展早期，这是有益于诊断和治疗的。当家长发现有了学习障碍儿童的表现情况之后要沉着应对，及时就医，不要灰心，要相信孩子。

儿童的学习障碍有哪些及解决方法

学习障碍是指智力正常但学习能力落后而导致成绩低下，它是由若干不同类型构成的。

一、 学习障碍的定义

儿童学习障碍是指由学生智力之外的原因所引起的，导致其听、说、读、写、推理、计算等基本学习能力受损的严重学习困难现象。有的学生因为注意广度受限，与正常儿童相比，在“看图说话”时，只能观察到零散的、局部的、缺乏系统性的信息；有的学生由于注意的紧张度不够，听课时比正常学生更容易受到外界干扰，以致于常常受到老师特殊的“照顾”；还有的学生在注意分配上表现出明显困难，上课时不能一边听课，一边思考问题，跟不上老师的讲解进度。

儿童学习障碍一直以来都是教育界、心理学界关注的热点问题，也是实施素质教育的一项重要内容。近年来，国内外很多学者都对学习障碍问题进行了研究和探讨，研究成果在教育实践中也有了有益的应用。与一般儿童相比，学习障碍儿童在情绪、注意、行为和社会交往方面都存在更多的问题。研究表明，如果没有解决学习障碍儿童的心理健康问题，那么对其学业的帮助往往难以取得良好的效果。

二、 学习障碍的类型

综合已有研究资料，可将儿童学习障碍归为四种主要类型：书写障碍、阅读障碍、数学障碍和交往障碍。其中，前三种属于认知方面的障碍，后者属后 者属于社会性发展方面的障碍。

书写障碍——这类孩子的一个突出困难就是写字多一撇少一划，经常把答案写错，有时难题可以解出来，简单的计算题却错了。他们的眼睛漏掉许多明显的信息，考试时竟然可以把整个题丢掉。这是儿童的视知觉分辨力和视知觉记忆力相对落后造成的，这种孩子最易受到老师和家长的误解，认为他们学习态度不好，必须给予惩罚。其实这是一种学习能力的障碍，只有进行有关的视知觉训练才能见成效。

阅读障碍——这类孩子往往记不住字词，提笔忘字，朗读时增字减字，写作文语言干巴，阅读速度特别慢。他们认字时将字当作一个没有意义和语音的图形来记，死记硬背，阅读时不能自动地将字转换为语音，所以阅读速度和耗费的精力极大，容易疲劳。如果不能有效地阅读，他们将来会在各门功课上都出现困难。

数学障碍——这类孩子在数学计算和数量概念的理解上有困难，空间推理较差，遇到计算题和复杂一些的数学或物理题就不会解了。对于这种孩子，家长应重视逻辑推理能力的开发，在空间想像力和数量关系方面进行培养，要利用孩子的语言优势。

注意力障碍——家长通常怀疑这样的孩子有多动症，医学上称为注意力障碍。他们上课不听讲，集中注意力时间很短，经常搞小动作，学习时经常疲倦，下了课则很兴奋。这种孩子自控力差，经常跟比自己小的孩子一起玩，显得十分幼稚。

交往障碍——教学观察表明，学习障碍小学生的社会交往能力较差，很难主动与人交往。他们由于不善于表达自己的观点和看法，加之学习成绩不佳，经常遭到同学的嘲笑和捉弄；他们的情绪容易激怒，爱发脾气，鲁莽冲动，容易与同学发生冲突。

对于不同类型的学习障碍应制定个别化的教育方案，进行有针对性的训练，才能提高孩子的学习能力。

另外还有：

一、学习障碍的原因

对于学习障碍的原因，还不是很清楚。一般认为是多种原因共同作用的结果，代表观点如下：

（一）认知/神经心理技能：特定技能领域的缺陷（如语言、注意、知觉－运动能力、抽象推理、记忆）执行功能缺陷（如计划、组织、学习或问题解决策略。

（二）心理社会调整/动机：行为不端、不顺从、依赖；其它行为问题（如退缩、抑郁、心理和躯体主诉）；社会技能缺陷和社会知觉不良、低自尊、缺乏主动性或毅力等。

（三）环境和生物因素：父母不愿提供帮助的态度；非建设性的儿童管理模式；对儿童缺乏支持或鼓励；对儿童的期望和儿童能力之间的不一致；一般的家庭或环境应激。神经系统疾病史；慢性疾病情况；药物治疗等。

二、学习障碍的矫正及其对策

矫正儿童的学习障碍，是一项专业性和实践性很强的高难度教育任务，它需要我们教师在摒弃偏见、倾情关注的前提下，在心理健康教育理论与技术的指导下，针对儿童的障碍类型与程度，给予科学、及时、有效的矫正性辅导。

（一）摒弃偏见、倾情关注学习障碍儿童

我们了解到，教师们普遍地对学习障碍学生存有不同程度的偏见。由于教师的种种错误认知、偏见和消极态度深深地刺伤了学习障碍学生的自尊心，致使他们对学校和教师产生紧张、厌恶、恐惧等心理，对学习失去兴趣，丧失信心。因此，要根治学生的学习障碍，教师首先应更新观念，摈弃偏见。我们应该相信，学习障碍学生并非无药可救，他们与正常儿童的唯一区别在于他们是“有特殊需求的学生”，只要教育矫治方法得当，他们完全能够达到正常儿童的发展水平。

（二）针对学生学习障碍的不同类型和程度，采取科学有效的个别化辅导策略。

教师优先关注学习障碍学生并其为提供一个平等、有利的外部学习环境是矫治学习障碍的前提。那么，针对学生学习障碍的类型和程度差异，制定科学、可行的个别化教育矫正方案，实施形式多样的教育训练，则是帮助学生摆脱学习障碍的根本。

所有的父母，没有一个不望子成龙。如果孩子成绩不好，父母就会责怪孩子太懒，不肯用功，其实有一些小朋友学习成绩不好，并非懒惰，而是患有学习障碍症，只是父母一直没有察觉而已。如果孩子学习成绩差，父母、老师都不可动辄打骂、嘲笑，或过于逼迫，这样不但不能帮助孩子，反而会损伤孩子的自尊心，打击学习的兴趣。如果父母怀疑孩子有学习障碍的可能，应及早带孩子进行检查，用检测的方法来判断病情，并测定孩子的智力水平。

学习障碍症与家庭、学校都有密切的关系，所以父母应与医生积极配合，了解孩子的病情，并掌握纠正方法，以便更好的帮助孩子。在帮助孩子的过程中，一定要有耐心，从细节做起。 除了特殊的训练外，心理治疗也很重要，主要是多鼓励。通过培养学习兴趣，增强自信心，改进学习方法排除学习困难。

如果父母爱学习，对孩子也是很好的激励，同孩子一起学习可以增加孩子对学习的兴趣。