《微笑的策略》

喝斥，拍桌，拍书，蹬脚，已至打，骂可能是很多教育工作者面对课堂上调皮捣蛋学生的伎俩吧，刚走入讲台的我也用过，对小学生也许有一定的 震慑作用。但对于人高马大，正处于青春发育的中学生来说，也许起不到丝毫的作用。反而起到逆反作用，对于你的喝斥他们聪耳不闻，对于你的拍桌拍书，他们还露出微笑，打和骂只有吓着胆小的，对于那些那些胆大的，他们还真敢和我们对着干。 棍棒下出孝子的年代已经一去不复返，但严师出高徒的紧箍咒还牢牢的套着我们。对于今天的严师可真是一门艺术，过去的不打黄金教不成人的理念过时了，再用我们就犯法了。我们何不换一种方式呢？ 学会微笑，让我们学会微笑吧！让我们用微笑去面对那群正处于叛逆期的孩子吧! 微笑？当调皮的孩子在课堂上捣蛋时，我们已是火气冲天了，哪还有笑的心思，我们一般是行为的干预或是置之不理，这样你的课堂就会形成恶性循环。对于这种情况，我也是按着肚皮试着用微笑的方式去面对，效果还蛮好，现在我的学生上我的英语课感到累，因为他们再也不敢开小差了，捣蛋那更不敢了。 我先是把微笑作为维护课堂纪律的策略，绝不是简单情绪的表达，更不是对学生的妥协，而是一种能震住学生的手段。其次是把微笑作为课堂中的常态华表情，所以我不管是在和种不愉快的情况下，都是带着微笑进课堂，让学生觉得你很可亲。第三，微笑的艺术很重要。不是从进教室到离开就是一种表情的微笑，那样学生会认为你软弱的。我的一中学同事就这样，学生给他取了个外号“太好”后来根据本地的方言叫成了“大哈‘’也是太傻之意。我一般把微笑分为三大类：阳光的微笑，就是平时那种带有幸福感的很自然的那种，这种微笑在课堂中自始至终的。暖笑，就是过分热情那种。我通常把这种微笑又分为两种，1眨左的暖笑，一般是发现那个学生想要做动作是就给投给他，2是眨右眼的暖笑，一般是投给正在玩小动作的但影响不大的学生。冷笑，就是那种皮笑而肉不笑的那种，一般是那些调皮掏蛋的专用。第四，就是不断潜移默化，让学生理解每一种为微笑的含义，不要直接在课堂上讲出来，要让经历过的同学在同学间互相传。例如一个同学上课完小动作，我给他投去眨右眼的暖笑，如果他停止了，课后我还是要找他，不是批评而是表扬他很自觉，并鼓励他更加自觉。如果他不停止，我会连续向他投去这样的微笑三次，一般就可融化他了，但下课后一定要找他，告诉他老师在尊重他，给他留面子，问他看到老师的微笑没有，批评他太不自觉了，太不尊重老师了。让学生自己感到愧疚，然后问他该不该罚，大部分学生觉得老师这么给面子，决得对不住老师就会自罚或主动道歉。如果他自罚写100个单词，我会只要他他写50个，要让他知道课堂上违纪确实是不该。对于个别捣蛋的同学给他投去冷笑一般可镇住他，但课后不管三七二十一先罚站，再问他看到老师的微笑没，告诉他，为了给他留面子才忍到现在，学生都爱面子。对于冷笑镇不住的捣蛋者，课后再找他谈心，或家访，或用其他方式镇住他。对这种学生我一般是恩威并施，先是在小事上不给他斤斤计较，在生活上给予他关心，只要他动心了，认为老师对他好了，有时候他也认罚，那样就重重的罚一次。要他对老师的冷笑害怕。不过要让学生理解老师微笑的含义需要一个过程，我接受一新班一般二个星期就能让学生理解我微笑的含义了。最后课后要及时总结，课后我一般会说，“这节课同学们很自觉，只是还有些人玩小动作，希望课后自觉到办公室认错”对自觉认错的一般只表扬，也有个别不认错的就罚他写单词。当然不是每节课这样做，开始几天这样，当你的微笑有震慑力，就不必了。 不要怜奢你的微笑，不要轻易举起你的教鞭，莫拍桌拍书，莫蹬脚打骂，换一种方式试试 ，你会发现有别样的感觉。