一路花香评课稿（3篇）

一路花香评课稿（篇1）

《一路花香》这则寓言主要讲有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它说，他知道它的裂缝，并利用了它的裂缝漏出的水浇灌出了许多美丽的花。故事告诉我们：世上每一件东西每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用本身的特点，扬长避短，就能充分发挥应有的作用和价值。全文叙述清楚，层次分明，人物的对话描写得具体生动。

执教者在教学本课时，首先以一组词语引出课文内容，通过说话练习，帮助学生复习课文的有关内容，然后让学生体会破水罐的心情变化，并把这一情感变化作为一条线索，以此展开教学。这样，以下的各个环节就有一根红线上下贯穿，教学的路子就显得有条不紊。

在接下来的教学中，教师引导学生展开讨论。譬如，破水罐为什么会感到惭愧？又为什么感到有一丝的快乐？学生积极发言，充分讨论，在讨论中与角色对话，与文本对话，学生学会了聆听，学会了思考。

教师还特别注意学生想象能力的培养。譬如，破水罐道歉时，可能会说什么？破水罐听了挑水工的话，会怎么想，怎么说呢？通过这些启发，既发展了学生的想象能力，同时又加深了对课文内容的理解。

紧扣重点字句引导学生品读也是本课教学的一个特色。例如，在品读描写破水罐心情的句子时，教师启发学生比较两句话。认识有“一丝”与没有“一丝”的两个不同句子的区别，从而体会破水罐的细微的感情变化。对于挑水工所说的话的品读更是浓笔重彩，通过课件展示，倾力解读。

教师还设计了这样一个问题，引导学生讨论：三个角色，你最喜欢谁，为什么?这个设计既包含了引导学生多元解读的用意，也是发挥学生自主精神的有益尝试。学生发言总的来讲还是比较踊跃的，特别是不少学生对欣赏挑水工的理由阐述得很有道理，譬如：“挑水工善于发现不同罐子的长处，扬长避短，使破水罐发挥了作用……”但可惜的是，学生都不喜欢完好无损的水罐，原因只是因为它的骄傲。这样的理解有失偏颇。如果把人和水罐进行类比，“好”的总应该比“破”的好吧，为什么仅仅因为“有点骄傲”而否定了好水罐呢？

因此，我觉得对于课文寓意的理解还应该好好的定位。学生往往只看到了“好罐”的骄傲和“破罐”的惭愧和自责的一面，从而觉得破水罐比好水罐更可爱。实际上，作者的用意主要是否定破水罐面对自己的缺陷所表现出的那种自惭形秽的消极态度，褒赞挑水工“知人善任”的慧眼。从骄傲或是谦虚的角度去观照角色评价角色，就走偏了方向。所以，教师要注意纠正孩子们对破水罐的欣赏态度。

破水罐之破本是一件憾事。难道它自己想坏吗？如果没有独具慧眼的挑水工，让它发挥了作用，它能给人带来“一路花香”吗？残缺不等于废物，只要找到自己的“闪光点”，也可以谱写精彩的人生。我们可以设想，破水罐能带来一路花香，那么好水罐能带来什么样美好的东西呢？可以引导孩子想象好水罐能带来什么，也许好水罐可以带来一院花香，满屋饭香……这样的思考才算到位。

一路花香评课稿（篇2）

11月8日上午第一节，在多媒体教室，我听了王丽萍老师执教的小学语文苏教版第七册14课《一路花香》。王丽萍老师能把握文章的主要内容，引导学生体会文章表达的思想感情。他抓住教材，分析三个人物的形象，使学生体会人物的内心感受，通过朗读，抓关键词句品析，体会蕴含的深刻寓意。教学亮点有如下几点：

1、“读”。

读的形式多样。有齐读、个别读、领读等，熟悉课文，使学生走进文本，个性化的朗读，加深了理解与感悟。

2、“找”。

抓住关键词（骄傲、惭愧、道歉等词），用心体会，形成自己的独特感受。

3、“品”。

精读感悟、领会寓意。依据课文人物形象鲜明的特点，抓住重点，深入研读 。

4、“说”。

出示“填空：如果你是破水罐，你想说什么？”（哦，我明白了， ）把对文本深刻内涵的感悟，进行交流。

在整节课 的教学中，教师教态自然亲切，真正为学生创设了一种宽松和谐的学习氛围；课堂上学生积极主动地学习，真正成为学习的主人。但教学中也存在着一定的不足，如在学生读得不到位时，教师可以进行范读指导；在教学时，教师要相信学生的能力，不要过细过多的讲解，面面俱到。

总之，在这节课中我更多看到的是王丽萍老师的成长。相信在今后的教学中，她一定会更成熟，讲得课也将更加完美！

一路花香评课稿（篇3）

一路花香，好富有诗意的题目。文如其名，不仅体裁新颖(咋看还以为是篇散文)且蕴含哲理。老师独特的教学风格更给这篇文章增添了一番风味。

执教老师在教学时有以下特点：

一、注重语言的概括性

如课一开始让学生回忆本篇课文的主要内容，用几句话简单的表述，而回答的同学都把这篇课文细细的复述了一边。老师就提醒学生要学会“概括”，这是语文语言的特点之一，并巧用屏幕上的9个词概括了整篇课文，简单、明了，重点突出。可见语文功底非凡!

二、抓住主线，展开教学

以破水罐感情变化的词为主线，分成三大块来学习，通过描写挑水工和破水罐的两次对话，深入体会破水罐的心理活动。

在教学中积极引导学生抓住重点词句，交流自己的感受，体会人物说话时的心情。如从“十分惭愧”、“一丝快意”等词感受破水罐心理活动的变化;从“道歉”、“再一次向挑水工道歉”体会破水罐因漏水而产生的自责，带着惭愧、自卑的心情。并以多种形式(默读、自由读、男女分角色读)朗读，在学生的读中老师不忘及时的指导，使学生深入文中，深入破水罐的内心。

三、鼓励学生大胆发表自己的想法

语文老师不仅要培养学生的朗读能力，提高朗读技能，更是要培养学生“会说”的能力。因此，在课上老师在学生对课文有一定朗读体会的基础上，出示一幅“一路花香”的图，让学生在欣赏之余说说各自的感受，且还有要求：不能说“真美啊!”这样的空话与套话。刚开始，学生似乎有点愣住了，不知道该怎么说，但在老师和蔼的鼓励下“不要怕说错，看到什么就说什么。要用词!”很快有一双双手举起来，且一个比一个说的好，说的形象、生动。接着，老师又提高要求，引导学生不仅要用眼去看，还要用鼻去闻，用耳去听，鼓励学生展开想象，大胆发言。效果很不错。在最后的欣赏散文，体会寓意，畅谈自己的自身作用这环节中，更是让学生畅所欲言，充分地让学生感受到了自己的那份独一无二的价值，在大家面前见证了自己的作用。教育学生正确看待自己，有助于学生树立正确的人生价值观。