太阳评课稿（3篇）

太阳评课稿（篇1）

我听了王老师《太阳》一课，给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅。

一、王老师恰到好处地把握了学生主体性与教师主导性的有机结合，教师充分尊重以学生为本，调动学生积极性，同时又发挥教师的指导、引领作用，教学主线明确，内容集中，重点突出，整体性强。

教学中王老师以讲故事的形式引入新课，激发了学生的学习兴趣，接下来让学生通过默读课文，整体感知课文后，教师提出了两个贯穿全文内容的综合性问题，即：课文的哪几段介绍了太阳的特点，哪几段写太阳与人类关系密切，从反馈的效果看，学生已掌握了太阳有远、大、热三个特点及太阳与人类的关系。

在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。

二、王老师注重了学生语文基础知识的训练，比较扎实地落实了字、词的教学，还发展了听说读写能力，语言实践到位，语言实践性（包括口语、书面语）是语文课的专责、本位，叶圣陶说“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以历练之”。科学性说明文的教学很容易滑入歧道：只重知识点，“种了别人的田”没必要。在这点上，王老师却抓住了说明文的特点，从字词的教学到概括太阳的特点、说明方法，以及最后一个介绍月亮的仿写，都是水到渠成，让学生学有所获。

三、运用多媒体辅助教学。在课件的使用上，运用太阳图片，使学生更深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以发展。太阳与地球的关系，文中表述的较概括，学生不易理解，这时多媒体的运用，使文字具体化、形象化、生活化，使学生切实感受到太阳对地球的重要性。

当然，再好的的课也难免会有瑕疵，下面我就这节课谈一谈两个值得商榷的问题，

1、给学生读书的时间可否能再充分些，我们如果要把教学落实到实处，作为老师，我们是否要学会等候，让学生能在充足的时间潜心阅读文本。

2、可否抓住课文的重点词句、说明方法进行板书，以加深学生对课文内容的理解。

太阳评课稿（篇2）

《太阳》是人教课标版三年级下册第五单元的一篇常识性科普说明文。前天听了罗老师主讲的本课第一课时，感受很深。

罗老师是一位年过五旬、长期坚守在语文教学前沿的老教师。他深厚的语文功底、丰富的教学经验、平易近人的教学仪态都是我们年轻一代学习的榜样。听完他上的这一节课，这种感受更加强烈。

在这一课的教学中，我认为罗老师做到了以下“四个到位”：

第一是知识传授到位。在本堂课中，无论是生字认读、划分段落还是说明方法的指导，都是精准而到位的。在生字教学中罗老师特别提示了两个容易出错的形近字“氏”和“抵”，“庄”和“压”，让学生准确分辨它们的字形差异；还强调了一个多音字“差”的三个读音，当然我个人认为还有一个读音“ｃī”。指导学生划分段落时，先是让学生说出每个自然段的意思，再让学生指出哪些段落讲的是相同内容，然后将相同内容的段落归并为一个意义段，这样一来，既让学生准确地划分了课文的结构，又学到了分段方法。在教学第一段时，为了让学生掌握太阳的三大特点（远、大、热），先让学生找出具体描写这些特点的语句，再让学生自己分析这些句子在说法上与一般句子的差异，从而准确归纳出列数字、作比较、打比方等说明方法，轻而易举地突破了教学难点。

第二是朗读训练到位。虽然本课是一篇说明文，但罗老师仍然十分注重语文教学中的朗读训练。整堂课既有学生的自由读、默读，个人读、齐读、比较读，更难能可贵的是罗老师作为一个五十多岁的老教师，能够在学生比较读的基础上，自己亲身示范读，而且最后还安排了一个师生合作读的环节，更是把整堂课的朗读训练推到了一个高潮。

第三是学法指导到位，在这堂课中，对学生的能力目标要求应该是培养阅读能力以及分析问题，解决问题的能力，纵观整个课堂，罗老师抓住了说明文的构段特点，注重帮助学生理清文章的结构层次，并顺势而为，让学生明确了根据归并类分段的方法，划分意义段，整体提升了学生的阅读能力；在理解太阳的特点这一段的教学中，罗老师注重让学生抓住课文中的重点词语展开教学。例如在第一自然段讲太阳“远”这一特点时，突出“1.5亿公里”，人走要3500年，飞机要飞十几年等重点语句，从而让学生形象直观地感受太阳的确与我们的距离遥远，在讲“大”这个特点时，抓住了“130万个地球抵得上一个太阳”这一重点句，讲“热”时，突出了表面温度和中心温度的比较等等，为学生有效的分析问题、解决问题提供了一条捷径。

第四是适时点拨到位。说明文的说明方法，对三年级学生来讲要完全掌握并非易事，罗老师特别注重将列数字、作比较、打比方等文明方法与具体内容衔接起来，让学生进行直观比较，如列数字这一方法与文中的1.5亿公里，130万个地球，6000度等；作比较时，对“130万个地球才能抵得上一个太阳”，特别强调了一个地球的大小，再与具体数字联系起来，无形中就突出了太阳之大，还有在朗读中，比较不同学生读的效果，让学生体会语速既不能过快，也不能过慢等等，在课堂教学效果上都起到了“四两拔千斤”的作用。

总之，罗老师这一节课，值得学习的地方很多。但我想结合个从的观点，提几点不成熟的看法：

1、注重了朗读训练，但读的精度和深度不够。初读感知内容——熟读加深理解——精读品味内涵，对太阳特点的了解，应建立在精读每一个相关段落的基础上；

2、对学生的评价语言不够丰富，没有起到调动大部分学生学习积极的作用。整堂课给人的印象是只有小部分学生参与学习活动，其他人好像是旁观者；

3、老师放手不够，学生的主体作用没有得到充分体现，老师讲得多，学生自主生成的少，其实我觉得在学习太阳特点这一部分时，学习环节可以这样安排：老师精讲第一自然段，再小结学习方法，即抓重点词句体会朗读的方法，然后让学生用这种方法自学下面两个自然段，这就体现了“学生为主体，老师为主导”的理念，给学生自主的权利，学生的积极性、主动性才会得到充分的发挥。当然，在学生自学的过程中，老师也应相机指导学困生，以防他们无所适从，逐步培养学困生的自学能力。

最后想引用伟大的思想家、教育家老子的名言来作为我对罗老师这堂课的总体评价：真水无香。真正的水是没有任何香味的，它是无色、自然而成的，这是一种原生态的美丽。如果我们的课堂真实、朴实、简单、高效、返璞归真，切实提高了学生的听、说、读、写能力和语文素养，达到真水无香的境界，这便是我们追求的终极目标。

太阳评课稿（篇3）

龚老师今天执教了《太阳》一课，从老师的教态到学生表现来说，都有许多值得我学习的地方。龚老师是一名年轻的教师，上课时教态大方自然，干净利落。

龚老师采用故事导入的方式，一开始出示图片《后羿射日》，学生猜成语，然后让学生用简洁的语言讲这个故事，提高学生的学习兴趣，这样的安排，使学生得以心情轻松，又为后面上的课文《太阳》做了铺垫。然后龚老师又用多媒体出示了本节课的学习目标，让学生知道本节课需要完成的学习任务，可以帮助他们更加有效的学习本节课。

龚老师引导学生总结出太阳的三个特点远、大、热，老师说：“作者是怎样把太阳的远、大、热的特点写出来的。”这就是本课教学的重点，重点是去探讨作者是怎样把这些特点写清楚的。为了突出这一重点，樊老师请学生自由读课文，勾画出说明太阳特点的关键词句并试着读好，在引导学生体会说明方法时很巧妙的出示了看课件：

太阳离我们有一亿五千万千米远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，大约要走三千五百年；就是坐飞机也要二十几年。

很明显的一看便知是数字说明，此时龚老师问学生：“这几个数字说明了什么？”在学生回答问题后，龚老师告诉学生：“用数字告诉我们太阳离我们有多远，这种方法叫‘列数字’。”然后在学习课文中出示几种说明文常见的说明方法，给学生铺了一层台阶，降低学习难度。这样的点拨引导，使学生对太阳的特点和作者的表达方式都有了深入的理解和整体的把握。

其次是说得充分。教师始终注意学生说的训练。如学习了太阳的特点和初步认识了太阳和地球关系密切之后，教师要求学生用“有了太阳，就有了

，有了太阳，就有了

，”和“如果没有太阳，就

，如果没有太阳，就

。”的句式来说太阳与地球上的动植物生长、人类生活的关系。这种说话方式学生不仅乐于接受，而且巩固了书本知识。既拓展了知识又帮助学生积累了语言，还提高了学生口头表达的能力。

总之，这是一次成功的展示课，让我们的学生受益无穷。