草船借箭评课稿（3篇）

草船借箭评课稿（篇1）

听了刘彩虹老师执教的《草船借箭》我受益匪浅，《草船借箭》是

五年级下册语文第五单元的内容，对于五年级学生来说体会作者表达的思想感情，感悟作品的人物形象是较为常见的，这为课堂能更好的调动学生的积极性和学生情感的教育奠定了一定的基础。

在执教这一课时刘老师根据学案导学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，其主要围绕"诸葛亮的'神机妙算'表现在哪几方面？"这一问题展开教学。刘老师先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后让学生进小组交流。学生都能找出相关的语句，并能说出自己的理解和体会，每个学生回答问题时已经习惯性地把自己的体会说一说了，这和刘老师的长时间训练有关，平时注重学生理解能力、口头表达能力的培养，使每个学生对所学的知识有自己独特的感受。不仅如此，刘老师在教学中都能把课程标准的训练重点落到实处，就像我听导师的常态课，在第一课时的教学中就以训练学生概括文章的主要内容，把握文章的脉络为主，第二课时就深入地分析课文，抓重点词句帮助学生理解、感悟，尊重学生的独特感受，很好。

在这堂课的教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，刘老师主要抓住句子："诸葛亮笑着说：'雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。"来引导学生理解，抓住"笑"让学生联系上下文体会："诸葛亮会笑谁？"。然后通过重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜的嫉贤忌能。在引导的过程中，觉得学生们都能从字里行间感受到了人物的性格特点，可是我认为刘老师这个环节的导学少了点激情，没有把当时那种紧张的气氛营造出来，如果气氛调动起来，课堂的教学效果会更好。

阅读课的教学，不是老师灌输式的教会学生知道人物有这么一个形象，而是要让学生自己慢慢体会到怎么会有如此高大的一个人物。书读百遍，其义自现。刘老师的课也体现了阅读课中书声琅琅的场面，通过默读，自由读，小组读，男女读，在读中促学，在学中促悟。如果能在指导学生情感朗读的时候更明确些，那效果可能会更好。

整体上来说，整节课结构严谨干练，思路也很清晰，从文本的学习到拓展训练，充分体现自主建构这样的教学理念。这节课突出的亮点是变教为导，伴着教师的引导和点拨，整节课充满了师生的讨论、沟通和理解，教学中刘老师注意了学法的指导和渗透，不仅反映出教师课题的研究与课堂教学的紧密联系，同时培养了良好的学习品质。

草船借箭评课稿（篇2）

三月份，听了杨澜老师所教的《草船借箭》一课，给我留下了深刻的印象。我感觉她上课时充满活力，情绪饱满，学生积极参与，课堂教学符合新课改的教学要求。具体有以下几方面的特点：

一、教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年级语言训练目标突出，并且将目标落实到教与学的过程之中。教学中教师注意抓住关键词“神机妙算”引导学生探究学习，把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来，理解到底神在哪里？妙在何处？注重让学生联系上下文找句子，并且从“知天”“晓地”“识人”几方面来体会诸葛亮的神机妙算，学生紧紧抓住文本去读，去品、去悟，有助于学生对课文更深入的理解，我认为非常好。

二、教学方法符合高年级学生特点，课堂教学体现了新课改语文教学中学生的个性化学习。在细读课文时，让学生读一读，写一写，说一说，学生边读边画重点词句，边写体会，促使学生与文本与教师之间更深层次的对话，动笔墨过程也是学生积累词句，运用词句的过程，学生读书动笔，能够助读、助思、助写，这样设计符合高年级学生特点。另外，杨老师的课堂教学注重学生的个性化阅读，她不是单纯以文本教参的分析代替学生的阅读实践，而是让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过自己的理解和体验，来获得思想的启迪。既体现了学生的自主参与有实现了学生的创新要求。

三、在教学手段方面，我认为杨老师多媒体教学资源的灵活运用，极大地提高了本节课的课堂教学效果。例如：部分学生对于长江的流向不是很清楚，这时候教师先运用课件出示，引导学生看地形，再运用动画的形式进行直观的演示——诸葛亮去的时候船头朝西，受满箭后船头又朝东，两边都受满箭后，就顺风顺水的回来了。在此环节给我的感觉就是边看书听课，边欣赏电影。通过这样直观演示，使学生看课件后，就很轻松的理解了课文内容。从课件的制作方面，不但使我感到老师认真钻研教材，而且感到老师在制作课件方面用了一定的功夫。

总之，我认为杨老师的课堂教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年级语言训练目标突出，教学方法突出创新，充分体现了新课标理念。

草船借箭评课稿（篇3）

刚才宋老师所讲的《草船借箭》一课，给我留下了深刻的印象。我感觉他的课堂教学充满活力，教师情绪饱满，学生积极参与，通过师生互动，让静止的课堂变成流动的活水，课堂教学符合新课改的教学要求。具体有以下几方面的特点：

一、 教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年级语言训练目标突出，并且将目标落实到教与学的过程之中。教学中教师注意抓住关键词“神机妙算”引导学生探究学习，先让学生说什么是“神机妙算”？然后又回归到文本里，把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来，理解到底神在哪里？妙在何处？在教学中他注重让学生联系上下文找句子，并且从“知天”“晓地”“识人”几方面来体会诸葛亮的神机妙算，学生紧紧抓住文本去读，去品、去悟，有助于学生对课文更深入的理解，我认为非常好！

二、 教学方法符合高年级学生特点，课堂教学体现了新课改语文教学中学生的个性化学习。在细读课文时，教者让学生读一读，画一画、小组议一议、说一说，学生边读边画重点词句，然后在小组内交流自己的体会，促使学生与文本与教师之间更深层次的对话，动笔墨过程也是学生积累词句，运用词句的过程，学生读书动笔，能够助读、助思、助写，这样设计符合高年级学生特点。另外，宋老师的课堂教学注重学生的个性化阅读，他不是单纯以文本教参的分析代替学生的阅读实践，而是让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过自己的理解和体验，来获得思想的启迪。例如：在展开评价部分，让学生把最想说的，用一句话表达出来，送给故事中的四个人物。通过这样的学习，在争论中，不但使学生理解了课文内容，而且知道了评价人和事，都不能断章取义，片面理解，要全面分析。从而实现今古贯一，以事育人的目的。这部分的教学既体现了学生的自主参与，又实现了学生的创新要求。

三 、在教学手段方面，我认为宋老师多媒体教学资源的灵活运用，极大的提高了本节课的课堂教学效果。例如：部分学生对于长江的流向不是很清楚，所以有的同学提出这样的问题：为什么船回来的时候，顺风又顺水呢？这时候教师先运用课件出示地图，引导学生看地形，再运用动画的形式进行直观的演示——诸葛亮去的时候船头朝西，受满箭后船头又朝东，两边都受满箭后，就顺风顺水的回来了。在教学中的一段录象，给我的感觉就是边看书听课，边欣赏电影。通过这样直观演示，使学生看课件后，就很轻松的理解了课文内容。从课件的制作方面，不但使我感到老师认真钻研教材，而且感到老师在制作课件方面用了一定的工夫。

总之，我认为宋老师的课堂教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年级语言训练目标突出，教学方法突出创新，教学手段灵活多样，充分体现了新课标理念。