七颗钻石评课稿（3篇）
七颗钻石评课稿（篇1）
《七颗钻石》这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，在教学中赵老师用以读为本的方式引导学生用心体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈这课教学中比较成功的地方：
闪光点一：这篇童话的情节发展特点就是出人意料，充满神奇色彩，赵老师的导入设计抓住本篇童话的这个特点，引导学生说一说哪些童话最神奇，这样就激发了学生的阅读兴趣，也能使学生在阅读课文时抓住本文情节发展的特点。
闪光点二：理解了故事发生的背景。赵老师通过抓第一自然段重点字句”干涸,干枯,焦渴”的理解、朗读，课件出示干裂的大地等图片，给学生一定的感官刺激，让学生体会了当时环境的恶劣，了解人们急需水源，为学生做好了情感铺垫，学生理解了这个环境背景，对后面小姑娘的爱心也就有更深刻的体会。另外,赵老师采用变换句子顺序,进行与原文比较的方法,比如:”所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。”能不能换成”许多人和动物都焦渴而死,草木丛林都干枯了，所有的河流和水井都干涸了。”通过比较,学生明白作者遣词造句的准确性,同时渗透写作方法的指导,要按事物发展的规律写.
闪光点三:赵老师围绕水罐的神奇变化这条主线展开教学：为什么水罐会产生这些神奇的变化呢，带着问题去了解水罐变化的真正原因。课堂上，无论是朗读还是想象，都围绕教学的主线展开，为教学重点（暨随着故事情节发展体会逐渐升华的爱心）服务。而文中爱的情感的逐渐升华则是本文的又一条线索，两条线一明一暗，相辅相成，可见教师设计之精心。
建议:
这篇文章的重点在于感悟爱心的伟大，做一个有爱心的人。可是，赵老师在这一方面只是以本为本，没有从课文中走出来，没有走向学生的生活。我建议，在课文学习之后，教师进行总结，把课堂学习的内涵拓展延伸开。如总结：在生活中，我们不仅要爱父母，爱家人，也要爱周围的人，爱每一个需要帮助的人或动物，让爱满天下，让爱一代又一代的传承。只有这样，我们的生活才会变得更加美好。这样，学生体会到了爱心对别人的及至对社会的意义，懂得了自己也应该以童话中小女孩为榜样，关心别人，用爱心对待生活。这样，才能使语文真正从课堂走向生活。
七颗钻石评课稿（篇2）
昨天上午，我听了张文菊老师和邱玉红老师上的《七颗钻石》。一课，感触颇深，让我受益匪浅。我代表我们六年级全体语文老师谈谈我们听课后的一点感受。
《七颗钻石》是一篇童话故事。这篇课文情节比较简单，但内涵比较深刻，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的教学重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力，体会爱心对别人、对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活是本文的意图所在。
从教学理念上看，两位老师教学理念新，符合素质教育和新课程改革的要求，在语文学习的过程中渗透了人文因素，实现了工具性和人文性的统一。以学生发展为本，全面提高学生语文素养，正确处理了教师教与学生学的关系，让每个学生都得到了发展和提高。
从教学目标上看，两位老师所设计的教学目标都符合新课程标准，体现了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的有机整合。揭示学习目标表述简明具体，学生一目了然。邱老师所揭示的目标是：在水罐的一次次变化中朗读，感悟，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力，体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。目标符合学生的实际水平。
从教学内容来看，两位老师都能正确理解教材，准确把握教材，创造性地处理和使用教材，从整体上把握教学内容，恰当取舍，突出重点，训练点。巧妙利用资源，并进行适当的拓展延伸。张老师设计的拓展延伸内容是：出示爱心故事大家谈。在这个教学环节中，学生们能畅所欲言，纷纷讲出了自己身边的爱心小故事。这个环节设计得很好，使爱得到了进一步的升华。
从整个教学过程来看，两位老师教学结构的设计都很合理，环节清晰，简约，紧凑，能突出重点，突破难点。教学方法灵活，有效，以听，说，读，实践为主，重视学习策略和方法的指导，重视了课堂评价的激励和导向功能，能激发兴趣，激活思维。教学过程中，两位老师都能面向全体学生，因材施教，体现学生的差异和个性特征。善于激发学生的情感，形成平等对话，互相交流的课堂氛围。
从教师素质看，两位教师教态亲切自然，情感丰富，亲和力强，课堂语言简练准确，富有激励性，启发性和感染力，普通话标准，具有较高的朗读水平，语文教学基本功扎实，驾驭调控课堂教学能力强，具有灵活运用现代化教学手段的能力。
从学生的学习活动看，学生的学习状态好，学习积极性高，思活跃，有强烈的求知欲望，敢于质疑，善于表达，勤于实践，能够创新，全员参与，全程参与，有效参与，教学时，留给了学生充足的自主学习时间和空间，学生们具有正确的读书方法和良好的读书习惯，具有自主学习和主动学习的习惯。
从教学效果看，师生感情融洽，教师能获得教学的成就感和幸福感，学生能获得成功和进步的积极体验，兴趣浓厚，有进一步学习的愿望，每个学生都有不同程度的收获，语言文字和语文能力训练扎实，学生的语文综合学习能力得到了进一步的发展和提高。
接下来，我再具体谈谈张老师这堂课的几大亮点：
首先，张老师这节课充分体现了以读为本，读中感悟。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我们在张老师的课堂上看到了朗读的精彩。张老师在教学水罐的五次神奇变化中，指导学生找出相关句子，并以多种形式进行朗读，并在书上做批注，写出自己的感受，这是读中感悟。之后让学生汇报交流，教师仍然注重朗读，一次次引导学生读出自己的感受。读书指导具有层次性，每一次朗读都试图读出更多的东西。在自学指导二的教学环节中，讲到小姑娘为妈妈找水的时候，引导学生反复诵读，并从读中感悟小姑娘很爱妈妈，很有孝心。
张老师这节课的第二个特色就是教师的语言具有引导性和激励性。张老师的课堂语言简洁而有指导性，总是能激发孩子的学习热情，那一句句看似随口说出的评价语言是那么丰富而又充满赏识，这样的语言造就了一个快乐而高效的课堂。
第三个闪光点是教学抓住了明暗两条线，变序研读。《七颗钻石》一文中有两条线索，一是水罐一系列神奇的变化，这是本文的明线，二是爱心使水罐发生了神奇的变化，文中爱的情感的逐渐升华是本文的暗线，两条线一明一暗，相辅相成。张老师出示的自学指导一是：为什么小姑娘找不着水，用双横线勾出相关句子，小姑娘手中的水罐共发生了几次神奇的变化，且横线划出来。学生在完成自学指导一第一个问题的过程中，张老师深入学生当中去，帮助他们质疑，这样很好，学生自学得也很投入认真，举手发言积极踊跃。教学时，张老师还善于抓住重点词语意思的基础上，引导学生流利有感情地朗读。在完成第二个问题时，让学生找出水罐的神奇变化的相关句子，并说说变化的原因，水到渠成，将教学的难点轻易化解了。这样打破了文章原来的结构，变序研读，块面清晰，给了学生英雄用武之地，他们充分自学、交流、切磋，在教师指导帮助下进一步提高，这对激发学生阅读兴趣大有益处。抓住板块研读课文犹如庖丁解牛，游刃有余，不至于乱砍滥伐，是一种新颖而高效的教学策略。
第四个值得学习之处是抓想象促感悟。这篇课文在文字表达上，比较含蓄，学生只是在一次一次的水罐变化中去感受、体会，并从中得到感情的升华。但是这较之传统教材就有更多可供师生自由发挥的空间。张老师在教学过程中，充分调动了学生的想象力。在自学指导二的教学环节中，在讲到小姑娘为妈妈找水的时候，引导学生感悟，小姑娘爱妈妈，很有孝心，通过“夜里”“哪儿”“累得睡着了”等词语感受到小姑娘找水的辛苦，并充分调动学生想象力，想象小姑娘睡梦里会梦见什么，让学生身临其境地体会出文章的内涵。教师设计了想象的练习来作为引导的切入点，通过这些想象使学生渐渐体会到爱的伟大。
第五大亮点是拓展延伸，超越文本。
这篇文章篇幅短小，情节简单，但“爱”的主题非常鲜明。学生在感知课文“爱的同时，可以让学生以课本为引子，感悟生活，关注社会。本课的教学的难点也是让学生感受生活中的关爱，树立正确的“爱心观”。在课堂的结尾，张老师设置了《爱的奉献》这着歌，让学生欣赏音乐的同时，爱的情感得到了进一步升华。作为课堂的延续和补充，又设计了以下两个题目作为课后作业：1、展开想象，讲故事。2、谈谈生活中父母爱你，你爱父母的故事。让学生的课堂思考延续到课外，让学生的课堂激情成为课后的行动。
邱老师这堂课也相当精彩，也有很多值得我们学习的地方。
这节课的第一个亮点是理解了故事发生的背景，为理解“爱心”做铺垫。邱老师在教学自学指导一的过程中，幻灯出示了干涸的河流，干枯的草木，直观形象，引人入胜，并通过齐读，抽读，对比读，学生互评等方式引导学生该如何准确流利有感情地朗读，通过抓重点字句“干涸”“干枯”“焦渴”等词语的理解、朗读，课件出示严重缺水的图片等多方面的感官刺激，给学生一定的心理冲击，让学生体会了当时环境的恶劣，了解人们急需水源，为学生做好了情感铺垫，学生理解了这个环境背景，对后面小姑娘的爱心也就有更深刻的体会。
邱老师的第二个亮点和张老师一样注重了抓想象促感悟，设计了想象的练习来作为引导的切入点，比如想象一下：小姑娘会去哪些地方找水？学生在想象的同时就加深了对小姑娘累倒在草地上的体会。又如，老师让学生转换角色：你是小姑娘，过路人会怎样向你讨水喝，学生想象力很丰富，回答得也很精彩。这时学生的思维打开了，他们完全投入在那种情景之中，随着故事情节发展，学生的情感也在教师的引导中更加升华，通过这些想象使学生渐渐体会到爱的伟大。学生很自然地联系上文，展开了想象，他们非常愿意说，愿意把自己的想法告诉别人，而此时，再加上教师亲切的评价语引导学生说，加以提炼、升华，在打动人心的总结语中，学生自然可以体会出“爱”这一主题。教师挖掘出教材中的训练点、引导学生进行想象的练习，既丰富了学生对语言文字的理解，又拓展了文本的内容。
邱老师这堂课的第三大亮点是板书设计新颖独特，简单形象，张贴了“普通的水罐“银水罐“金水罐的图片，并在黑板上画出了七颗星星，形象逼真，非常吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
第四亮点是善于抓住关键词语的领悟文章的情感。在教学第二自然段的过程中，对“喜出望外这个词语的理解抓得很细很牢。还善于引导学生通过具体的生活实例来理解这个词语的意思。
第五大亮点是邱老师这堂课的拓展延伸也抓得很好，在这个环节的教学中提到“金水罐变成了泉眼，涌出了一股清澈的水流，花儿不再怎样，草木不再怎样，人和动物不再怎样”时，设计也很独特。几个学生的回答也相当精彩。既激发了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力，并及时予以鼓励。
最后，我谈谈一点需要商榷的地方：
1、教学设计先学时间不够足，后教环节的设计比较合理。
2、张老师出示学习目标的环节时，时间稍有些仓促，学生对目标的了解可能有点不够明确。
3、邱老师这堂课对爱的渗透还有待加强。
总之，昨天这两堂课都上得很成功，我听谈的以上内容如有不妥之处，望多多包涵。
七颗钻石评课稿（篇3）
本周三听了夏贞洁老师的语文课《七颗钻石》，受益菲浅。这是一篇童话故事，情节比较简单，但内涵比较深刻，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的教学重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力,体会爱心对别人，对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活是本文的意图所在。这堂课的教学较好的抓住课文的主线，引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟,确保了课堂教学的有效性。
一、 抓住主线，走进文本
夏老师在一开始就抛出了：这个水罐给你留下了什么印象？（神奇）从哪些地方发现它的神奇？这样两个问题，虽然简单，可是却成为后来学生学习课文的主要线索。请同学们快速默读课文，画出水罐发生神奇变化的句子。教师归纳：（1）装满水（2）水没有洒（3）变成银罐。（4）变成金罐。（5）跳出七颗钻石（6）变成七颗星星。这是本文的明线，接着作者围绕这条主线展开教学：为什么水罐会产生这些神奇的变化呢，就让我们一起走进童话故事，去了解水罐变化的真正原因。课堂上，无论是朗读还是想象，都围绕教学的主线展开，为教学重点服务。而文中爱的情感的逐渐升华则是本文的又一条线索，两条线一明一暗，相辅相成，可见教师设计之精心。
二、抓住想象，走进内心
这篇课文在文字表达上，比较含蓄，学生只是在一次一次的水罐变化中去感受、体会，并从中得到感情的升华。我们在试上的过程中，发现学生容易停留在文字表面，很难深入其中，身临其境地体会出文章的内涵。所以教师设计了想象的练习来作为引导的切入点，比如想象一下：小姑娘会去哪些地方找水？学生在想象的同时就加深了对小姑娘累倒在草地上的体会。又如，老师让学生转换角色：你就是小姑娘，望着清亮清亮的水，你会怎么想怎么做？这时学生的思维打开了，他们完全投入在那种情景之中，急着为母亲去送水啊！这时学生便超越了文字，体会到女儿对母亲的爱。随着故事情节发展，学生的情感也在教师的引导中更加升华，如母亲如果喝了这水会怎么样，可是她怎么样做的。又如小姑娘渴到了什么程度？你有过这种感受吗？小姑娘比你渴千万倍。可是在这样的情况下，小姑娘依然把水罐递给了——过路人。我们想想，小姑娘递给的是一位——过路人。这又使你感动些什么？你能代这个过路人来赞美一下小姑娘吗？通过这些想象使学生渐渐体会到爱的伟大。学生很自然地联系上文，展开了想象，他们非常愿意说，愿意把自己的想法告诉别人，而此时，再加上教师亲切的评价语引导学生说，加以提炼、升华，在打动人心的总结语中，学生自然可以体会出“爱”这一主题。教师挖掘出教材中的训练点，引导学生进行想象的练习，既丰富了学生对语言文字的理解，又拓展了文本的内容。
三、探讨的地方：
1、读促悟，悟促读，读和悟应该是你中有我，我中有你的，可是本堂课将这两个重要的语文学习方法割裂开了，感觉有点可惜。
2、第一个环节体会了当时环境恶劣，人们急需水后，已经为学生做好了情感铺垫，但是下文学习时没有很好地与之联系，学生理解时少了这个环境背景，小姑娘的爱心也就体会得不深刻了。