她是我的朋友评课稿（3篇）

她是我的朋友评课稿（篇1）

前一阵子，听了黄子燕老师执教的《她是我的朋友》一课，给我留下了深刻的印象。

新课程明确指出：阅读教学中，学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

黄老师这节课充分体现了新课标“以人为本”的理念，注重了亲情的训练，是对学生一次心灵的净化。让学生在这节课中能充分领会到什么是“爱”。

整堂课思路清晰，教学内容安排得当。从初读——细读——精读，环环相扣，层层深入，让学生在不知不觉中感悟人物内心的思想内涵，受情感的熏陶，最后升华情感。教学如行云流水，通顺流畅，把学生带入课文中的意境。教学中重点、难点突出，分析透彻，学生学习态度积极。这堂课有以下几个特点：

一、通过学生的默读，划出描写阮恒献血时的动作和神情语句，同时思考这时阮恒在心里想些什么？初步体会阮恒的内心世界，并感悟阮恒为朋友牺牲的可敬之处

二、伴着对四个表示“哭”的词语分析（啜泣、呜咽、哭泣、抽泣），教师抓住了这四个词语引导学生理解分析，将学生的情感更进一步的升华，再加上黄老师的适当点拨，从而丰满了这位勇敢 坚强，富有爱心的小男孩的形象，加深感触，进而把这份感动融合到朗读中。我个人认为黄老师这堂课人文性很强，相对的工具性比较弱。在这篇教学设计中，我认为对故事发生的背景和鲜血的场面可以让学生演一演，可以帮助学生体会当时的情境。另外，还可以在教学的过程中，让学生想象一下医生和阮恒的对话，填补课文中留下的“空白”锻炼学生的想象力。有一位哲人说得好：“正是儿童承袭了人类最初的性格，他们的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。”

三、以学生自主学习的方式来体现阮恒的内心世界，感悟爱心，是一次爱的旅程。我个人认为黄老师过多注重课文的分析理解，这对于三年级的学生来说比较难，我认为在语文课堂上教师一定要注重学生的朗读能力的培养，只有这样学生才能读出情、品出味。

提点建议：

1、本堂课初读的次数有些少，对于三年级的学生，初读可设计在两、三遍左右，然后再让学生根据初读，回答在初读课文后能解决的问题。

2、对于多音字“血”的训练，如果能放在课件中“输血”这个词后面，那衔接的就更紧密，相信学生的印象也就更深，掌握的也就更好了。课堂上学生对“输“字的掌握不是很好，黄老师可以就此强调一下。（流血、输血、抽血）

3、这里还有个探讨的问题是：《她是我的朋友》这是一篇含蓄隽永的文章，黄老师整堂课上笑容满面，很有亲和力，这样的教学状态是否符合本课的情景创设？

以上仅此本人的个人想法，若来不当之处还请慨涵。总之，黄老师这堂给我提供了很大的学习空间。上一节比较成功的语文课很不简单，要通过教师、学生、文本之间的对话让人感受到了真情、真爱、真实。有道是：“活到老，学到老”。

她是我的朋友评课稿（篇2）

她是我的朋友是一篇感情真挚的文章，在这里战争的残酷被朋友间的友谊所替代，课文十分生动细致地描写了小男孩献血过程中的动作神态表情，通过这些我们能够感受到他内心的痛苦挣扎，学生可能也能够感受到，但是他们无法系统地进行了解，因此需要老师进行指导，把他们所知道的进行点拨。

在学生的心里朋友之间可能只是帮忙借橡皮本子，或者是一起玩，一起做游戏，但是课文中朋友的含义却要深重的多，在平时可能只是互相的帮助，做一些自己力所能及的帮忙，但是到了朋友危难的时候，那时是最能够考验朋友的时机，你是否为朋友涉险，是否肯为朋友牺牲。也可以给学生讲述两个朋友在山林里遇见熊的故事，这同样也是一个朋友之间的故事，让学生明白友谊不仅仅只是分享好吃的好玩的，他要比他们想像的沉重的多。徐雅峰老师在教学时主要抓住阮恒这个小男孩的表情动作，从他的动作表情去推断他的心理活动，去分析他的思想。

1、理解迫在眉睫，理解小姑娘当时情况的危急。

先让学生学习3、4段，通过朗读这两个段落，来理解小姑娘当时情况的危急，了解到事情已经是迫在眉睫了，没有其他更好的办法了。通过对这个小姑娘情况的了解，让学生体会到阮恒当时做的决定的重要性，他是在救一个人的命，他不是简单的举手，他的举手决定了他要救朋友的命，这是很可贵的品质。一个那么幼小的孩子，他根本还不知道输血是怎样的一个概念，也不知道输血的结果是怎样的，但是他知道他输血就可以救这个朋友，他举手了，虽然犹豫过，害怕过，但他绝不退缩。

2、抓住阮恒表情动作的重点句子，分析人物性格心理。

让学生在课文中找一找阮恒的表情动作的相关句子，划出来，然后进行分析。读一读这些句子，想想从这些句子中间你能够看出什么？读读第一句他为什么要颤抖着举手，显示出了他什么样的内心？举了手又放下，放下又举起来，这说明了什么？当时他的心里都在思考些什么问题呢？最终他选择了什么？你觉得他只是单纯的举手吗，他这次举手是把生的希望留给了……

找找哭的词语，啜泣，呜咽，哭泣，你从这些词语中感受到了什么？阮恒既然这样的害怕，为什么他要去救这个女孩子呢？为什么他会有这样的举动呢？通过重点句子的品读让学生去感受人物美好的心灵。

她是我的朋友评课稿（篇3）

熊洁云老师执教的《她是我的朋友》以读贯穿全文，以读代讲，让学生自主探究，成为学习的真正主人。

熊老师指导学生读课文按照三步走的方法，读通、读懂、读情，带学生走进这个故事，走入文本，用形式多样的读，引导学生体会阮恒的心理活动。熊老师在教词语时很得法，系统整理后教给孩子。三年级孩子已经有较强的识字认字能力，因此熊老师安排让学生自学本课生字新词，检查时归类出示跟本课教学密切相关的三组词语，检查学生对“血”读音的掌握情况，“啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣”的出示是为本课教学作好铺垫，因为阮恒情感的变化主要是从这四个词语中体现出来的。

在教学中，熊老师较好地体现了学生自主探究、合作学习，学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。例如让学生体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情时，老师让学生学会联系上下文读懂课文，学会抓重点词读懂句子的方法。在整个教学过程中，老师始终让学生成为学习的主人，圈画、思考、讨论、汇报，自主学习的课堂氛围较浓。只有这样，把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学生，学生才能真正地成为学习地主人。

整堂课不足之处是结合生活实际较少，学生对阮恒把朋友看得比自己生命还重要的这一点还没有放进自己的头脑中去。