参入幼儿教育教学探讨点滴谈

——在宣州市幼儿园教师会上的发言

一九九二年八月二十五日

按：上传当年的这篇讲稿，希望能给刚参加教育工作的同志提个醒。但愿不是班门弄斧！

今天，要我在这里作个发言，很是惶恐。因为在座的都是幼儿教师、幼儿保教工作的行家里手，而我呢，还是个门外汉。不过还是有幸的，能在这里和大家共同探讨一些问题。我的发言如有不妥之处，正好敬请各位给予斧正！如果我的这个发言是一块砖的话，我一定能抛砖引玉的！

我的发言题目是：参入幼儿教育教学探讨点滴谈

当我们站在历史的高度，回顾人类教育文明行进的轨迹时便会发现，人类教育文明是成“阶梯”状的。用简略的话可以这样描述：人类教育“第一阶梯”主要重心是向学生传授知识（包括阶级意识、社会伦理、德操等）；“第二阶梯”强调的是不仅向学生传授知识，而且要培养其创造性能力；在“第三阶梯”，我们不仅要向学生传授知识、培养学生的各种创造能力，而且要在一种“艺术化”的氛围中、在一种“审美”的愉快的情景中来实现这一切。我们可以说，具有审美特征的高度艺术化的教育将是人类教育“第三阶梯”的主要力量所在。

美学家席勒讲：“美的最高理想要在实在与形式的尽量完美的结合与平衡里才可以找到。”

好长一段时间里，我总是在想：

——我们的家庭、幼儿园和学校教育中“实在与形式”是不是有机地、和谐地同具有审美特征的高度艺术化的教育融合在一起了呢？

——由于升学教育的制约、职业选择的冲击，左脑型的上进线路，在我国已是不可动摇的一种信仰。我们的学校教育教学活动的“实在与形式”是不是努力地试图改进教学的方式方法，开发人的智力潜能了呢？

——作为一名教育工作者，是不是可以给自己确定一个探索教育科研，追求“实在与形式的尽量完美的结合与平衡”的目标呢？

于是，我们构想从自己的女儿幼儿时期的教育入手，进而确立探讨幼儿教育研究的目标：调动多感官的参入，注重整体发展；注重潜在智能的发掘，又兼顾目前学校教育的模式、升学教育的现实。

目标确定后，需要我们最起码要大致了解清楚以下六个方面的问题：

一、幼儿教育的发展趋势是什么？

概况地讲，一是确立幼儿在终身教育体系中的奠基地位；二是充分发挥幼儿教育的多种功能（教育、补偿、治疗的功能）；三是加强幼儿教育的科学研究；四是扩大现代化教育手段在幼儿教育中的应用。

二、九十年代幼儿教育目标的特点是什么？

我的概括是，一是强调儿童的整体发展而非某一方面的片面发展；二是着眼于未来，加强人际交往能力、创造力以及个性方面的互助、合作、分享、宽容等的品质培育；三是开始注重个体与群体并重的发展。

三、国内外专家学者的幼儿教育科研体系和成就如何？

我开始大量地浏览皮亚杰、蒙台梭利、陈鹤琴、张雪门等有关幼儿教育著作。我以为这些著作是我们参入幼儿教育教学探讨的“奠基石”和“点金术”。需提醒的是，读书要读百家书，相近学科和交叉学科的书都要读，他们之间有互补作用，有利融会贯通，产生新的见解。

四、目前国内幼儿教育报刊杂志的发稿课题情况如何？

检索国内有关报刊发稿情况，可以从中揣摩、发现还有哪些方面尚待发展或完善的东西，进而选定自己的研究课题——并非人家写过的东西，我们就不能再写了，关键是要写出新意、独到的见解；还要研究有关报刊的特点，写其所需、投其所好——如回答报刊提出的问题，应征报刊的约稿。毋庸置疑，论文的质量是最为关键的。

五、撰写幼儿教育教研论文是不是很难呢？

罗伯特说，“我认为撰写一篇科学论文，几乎与写作水平没有太大关系，它只是一个编排形式的问题。”是的，幼儿教育教研论文并不是“文学作品”，论文的撰写者并不是文学意义上的“作者”。实际上，如果适当地组织好文章的各个组成部分，那么文章本身也就形成了。但要注意两个问题：一是要使用恰当的语言，最好是使用数量最少、最简洁的语词把意思表达清楚，文字游戏、隐喻等会把我们的注意力从内容转移到风格上，所以在论文写作中应尽量少用这类手法；二是撰写文章的题目要使用确切的词，大家熟悉的词和简短的词，最重要的是作者应提供该文章的正确的“关键词”，也就是该文章的题目用词应限于容易理解又便于检索、并能使文章的主要内容突出的那些词。《人民日报》主任编辑黄彩忠讲得好，“请作一个能吸引编辑的标题”。

六、作为教育行政人员和幼儿园教师用什么研究方法、写哪种类型的幼儿保教论文呢？

从《幼儿教育》、《早期教育》、《学前教育》、《学前教育研究》1987——1990年度发稿统计情况，给我们有所提示：

从作者类型与论文成果形式统计看，教育行政人员与幼儿园教师发稿抛物线最高的是“经验总结”，其次是“理论论文”和“研究报告”。

从作者类型与研究方法统计看，教育行政人员与幼儿园教师发稿抛物线最高的是“归纳法”，其次是“实证法”。这里需要说明的是我国目前的逻辑思辨（归纳法）仍主要是在感情基础上的抽象，而从理论和假设出发的推理很少。这样势必使学前教育的大量理论停留于知性阶段而无法上升到理性阶段。

下面，谈谈我本人是怎样写成幼儿教育教研方面文章的呢？我的体会有以下三点：

一、抓空挡，写深写透

在我之前，以往的儿歌教学，注重的是朗读与背诵，仅此而已。我认为这样目的单一的教学，已不能更好地综合性地开发孩子的智力了。可不可以既注意儿歌的朗读和记忆，又注重儿歌意思的教学，由此发散，培养孩子的诸多能力呢。

我开始检索儿歌，仔细地分析，从中发现儿歌内容同游戏、对话、图画、情景、故事、音乐等有内在的联系，应该采用这几种方法教学儿歌。最早的以实例为主的关于儿歌教学的文章在《启蒙》1989.5期发表了，题为“教儿歌的五种方法”。接着我又想，采用这几种方法教儿歌有哪些好处呢，由此发散培养哪些能力呢，也应该阐述一下，于是我在上文的基础上又扩写成文，同时刊登在《学前教育》和《父母必读》1989.10期上，题为“我们这样教孩子学儿歌”。

儿歌本身蕴藏着“审美特质”，教学时也应该抓住这一点，我很快就写成关于儿歌审美教学的文章“我家的儿歌审美教学”刊登在《幼儿教育》1990.10期上。后又根据儿歌的实效性和趣味性，将其运用到计算教学中，文章“用儿歌教孩子学计算举例”刊登在《早期教育》1991.2期上。

也有遗憾的事儿，当我在儿歌上打转转、想把它写得更丰富多彩时，别人也写出了“开心益教的儿童诗”、“教儿歌的学问”、“顺口溜的学问”等，这也是一种分庭抗礼吧！

二、受启发，写出新意来

我在浏览陈鹤琴先生的著作，看到陈先生给孩子讲故事的十大价值时，我给自己发问，只有十大价值吗？于是，翻阅了大量的有关资料和文稿，从中得知：到目前为止都是停留在探究给孩子讲故事、读故事的学问和方法。由此我想，怎么不能培养孩子爱讲故事呢。我们立即着手试验，同时整理我们平时即兴培养女儿讲故事的方式方法，最后进行归纳、组织结构、写成拙稿“怎样培养孩子爱讲故事”。这篇文章的价值大概是在陈鹤琴先生理论基础上有所发展，并提供了切实可行的操作方法。这篇文章刊登在《学前教育》1990.7-8期上，同时获得江苏省教委幼儿教育征文奖、收录于《北京学前教育丛书》。

很长一段时间里《幼儿教育》、《早期教育》的系列训练设计发稿率很高，说明这是热点。这时我想，小学低年级有专门的《说话训练册》，幼儿园却没有，不是可以设计一套说话训练话题吗？最后定稿为“大班幼儿说话话题设计”，发表在《幼儿教育》1991.7-8期上。这套话题周期是一个学期，每周一个话题。设计形式灵活多样，运用它既训练了幼儿说话的能力，又兼顾了其他十余种能力的养成训练。

我看到《农村学前班“小学化”初探》和《大中城市学前班的利与弊》文章，对学前班“小学化”等问题给予了客观地原因分析，也试图提出了几条改进的意见和建议，但都比较空泛。我想能否选择一个角度，寻求解决问题的具体对策呢。于是我对宣州市农村学前班进行认真而深入地观察、了解和研究，认为农村学前班的教学现状需要改进的有五个方面的问题，即一是以语言为主的分科教学，二是追求早期文化课的教学，三是学期、学年成绩的考核和评价，四是每节课教学时间的控制，五是缺乏教玩具。就这五个方面我在理论上给予全面分析，实际操作上提出具体的改进意见或建议，内容详见《学期教育》1991.7-8期的“农村学前班教学状况的调查与思考”。

三、找突破，写出独创性

我们面前有这些情况：孩子看到中国版图说像公鸡；孩子涂五色河水逐一联想到妈妈身上的某一种颜色；孩子脚踩在水泥方砖蝶翅图案上说蝴蝶就要飞起来了；孩子剪贴完“帮小象挂水桶”后编讲了一个美丽的故事；孩子根据画图意境唱歌跳舞；孩子添画比较成功而富有幽默感；孩子画老鸟生产小鸟图画，后经过指点，主动重新画了一幅正确的孵化图……透过这些素材不难看出，都要经过孩子的想象才能完成，都能同美术活动挂起钩来，可以定题为“利用美术活动培养孩子的想象力”，根据素材的特点可这样列出提纲：从构图的形象入手，从构图的内容入手，从构图的方法入手。后来这篇文章发表在《学前教育》1990.7-8期上。

组织幼儿的注意力，老师们都有一套行之有效的办法，但我发现很少用讲究语言技巧的方法来组织幼儿的注意力。于是我就收集大量的材料，经过反复地分析、加工、处理、组织，最后确定统筹在常识教学活动中，力求讲究语言技巧，精心锤炼，列出以下提纲：巧答幼儿提问，是组织幼儿注意的关键；避免教师命令式的语言，给予幼儿发言和选择的自由，能保持幼儿注意；幼儿答错问题时，教师的非批评性语言能获得合作，维持幼儿注意；因势利导，将与主题无关的提问或话题同教学内容相联系，能抓住幼儿注意；精炼的语言比冗长的说教更能吸引幼儿的注意。接下来，我从理论上、价值上给予简洁的论证，列举典型实例体现他的可行性和实效性。详见《早期教育》1991.11期上“谈谈常识教学中幼儿注意的组织”。该文同年被中国人民大学图书资料复印中心收集。

社会的进步，就是人类对美的追求的结晶。只要我们捧出一颗爱心、爱幼儿教育事业的心，努力地去发现发掘活生生的现实里蕴藏着美好而丰富的内涵，就能写出更多更美的文章来。我相信：有志者，事竟成。

谢谢大家！